淺談初三物理復(fù)習(xí)課“思維導(dǎo)圖”結(jié)合“概括知識”在教學(xué)中的應(yīng)用

趙灝強(qiáng)

摘要：提起冷冉，大連市教育界可謂無人不知，在繼承中國教育傳統(tǒng)和吸思想體系。“情·知教學(xué)”的思想就是冷冉先生教育思想的重要內(nèi)容之一，其主要著眼點(diǎn)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。我拜讀過冷冉先生的《冷冉教育文集》可以說冷冉教育思想形成過程大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：

1.實(shí)踐階段（40年代初—50年代末）

2.思考階段（50年代初—70年代末）

3.勃發(fā)階段（70年代初—80年代末）

其中的觀點(diǎn)對我才入職不久的年輕教師感受頗深、幫助很大。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，必須做好七件事，即教會學(xué)生“獨(dú)立預(yù)習(xí)、確定目標(biāo)、合作交流、提出問題、運(yùn)用知識、概括知識、自我評價(jià)”。我認(rèn)為其中的概括知識結(jié)合思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中會起到很好的效果在這里，我主要談?wù)劷梃b思維導(dǎo)圖在初中物理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。讓學(xué)生的物理思維得到提高和知識的理解。

關(guān)鍵詞：冷冉;概括知識;光現(xiàn)象;思維導(dǎo)圖

一、現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)今多元學(xué)習(xí)的教育環(huán)境中合作與交流的教學(xué)模式已經(jīng)不再是什么新鮮的詞匯，一般而言，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)只是對知識的積累，教師的主要任務(wù)就是把知識倒給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)接受，這種學(xué)習(xí)方式枯燥無味，而且意義不大。教育是建設(shè)人力資源、強(qiáng)國的重要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。而學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生素養(yǎng)提高的關(guān)鍵所在。在素質(zhì)化教育的口號被大力倡導(dǎo)的改革體系中，學(xué)生整體探究能力的提高是科學(xué)教育取得成功的重要標(biāo)志。當(dāng)前的課程改革進(jìn)展的不如想象中的那么順利，學(xué)校注重教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，科學(xué)課程方面的專業(yè)人才缺乏，學(xué)生在探究新知識時(shí)準(zhǔn)備的不夠充分，社會許多方面對于科學(xué)素養(yǎng)的支持不夠，這都是導(dǎo)致改革進(jìn)展不如意的致命因素。

二、思維導(dǎo)圖的作用

在未來的科學(xué)素養(yǎng)過程中，我們要努力克服新課改中遇到的種種困難。任何創(chuàng)新都是形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，始于靈感形象，成于抽象思維。思維導(dǎo)圖訓(xùn)練就是通過思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的智慧，也就是說通過思維導(dǎo)圖訓(xùn)練使學(xué)生變得更聰明。針對一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，思維能力較差的情況，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將頭腦中抽象思維轉(zhuǎn)化為形象可感的畫面，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生思維能力的提高。它可以幫助我們系統(tǒng)的梳理知識，還可以幫助我們發(fā)散創(chuàng)意，幫助我們在某一個(gè)創(chuàng)意下深挖、垂直思考。將我們頭腦中的創(chuàng)意變成可被執(zhí)行的創(chuàng)造力。概況下思維導(dǎo)圖有以下4個(gè)作用：1、發(fā)散思維;2、整理思緒;3、挖掘創(chuàng)意;4強(qiáng)化記憶

無論是現(xiàn)代生產(chǎn)還是生活，無一不與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)。為建設(shè)和發(fā)展提供有力幫助。中學(xué)物理科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)遵守教學(xué)的一般規(guī)律，并且根據(jù)自身特點(diǎn)運(yùn)用一定的特色途徑，重要的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識點(diǎn)，而是如何靈活地運(yùn)用知識點(diǎn)，做到如何學(xué)會學(xué)習(xí)，這才是培養(yǎng)合格的人才關(guān)鍵。無論是從個(gè)人層面還是社會層面，科學(xué)素養(yǎng)的提高都是個(gè)人全面發(fā)展、社會和諧發(fā)展的需要。所以說學(xué)會學(xué)習(xí)，能夠靈活地運(yùn)用知識與科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是緊密連接的。

三、應(yīng)用

在初中物理的3年教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生剛開始就有不錯(cuò)的物理成績那么往往后期他一直能有一個(gè)較高的物理成績，若前期沒學(xué)好后期追上的困難比較大。我仔細(xì)想過原因，物理是在初二才學(xué)的新課程應(yīng)該是萬事開頭難，特別是在物理這個(gè)學(xué)科首先學(xué)生得有一個(gè)完整的物理思維，有了完整的物理思維那么接下來在學(xué)習(xí)物理上就會很輕松。那么怎么培養(yǎng)學(xué)生得物理思維呢？我受冷冉先生的影響覺得需要想讓學(xué)生會概括知識，那么老師在平時(shí)的教學(xué)中就要注重開闊知識。我在八年級上冊第四章《光現(xiàn)象》中用的這種方法和之前的常規(guī)教學(xué)復(fù)習(xí)方法比較覺得概括知識結(jié)合思維導(dǎo)圖能起到意想不到的效果。學(xué)生知識的理解非常透徹并且在應(yīng)用上也很得心應(yīng)手。

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用：（光現(xiàn)象）

為了行之有效地做好初三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)工作，教師在實(shí)際操作中必須清晰地看到學(xué)生們對知識的把握程度，促使學(xué)生在原先低水平的認(rèn)知、理解和簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，從不同角度，采用多種方法，將已學(xué)過的知識條理化、規(guī)律化和網(wǎng)絡(luò)化，最終使其認(rèn)知、理解和應(yīng)用水平達(dá)到一定高度。

利用上面的思維導(dǎo)圖結(jié)合概括知識把一整章的知識點(diǎn)聯(lián)系到一起，學(xué)生能清楚的理解他們之間的關(guān)系有利于理解、掌握和應(yīng)用。把光的三大方面：光的直線傳播、光的反射、光的折射一一羅列出來再把相應(yīng)的小知識點(diǎn)皆隨其后闡明彼此直接的關(guān)系，學(xué)生清楚的看清本章學(xué)習(xí)了哪些知識。課后應(yīng)該采取當(dāng)堂測驗(yàn)的方法檢測小組討論的成果，讓老師和學(xué)生都有及時(shí)的反饋，這樣才能促使學(xué)生去尋求提高有效性的途徑。思維導(dǎo)圖能夠在理清思路，組織信息，加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率等方面提供強(qiáng)有力的幫助。思維導(dǎo)圖是將主題置于最中心，用線條和圖畫進(jìn)行分支的繪制，在這個(gè)過程中，將多個(gè)零散的知識點(diǎn)進(jìn)行了整理，從紛繁的信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣利用思維導(dǎo)圖結(jié)合概括知識比常規(guī)的教學(xué)學(xué)生效果會更加明顯，學(xué)生。

不斷改變合作學(xué)習(xí)的形式，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，是有效開展合作學(xué)習(xí)的前提，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。教師要給不同的學(xué)生搭建成功的平臺，人人都有展示自己的機(jī)會，人人有發(fā)展，在合作中既有個(gè)體又不失去全體，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的多元化。通過概括知識，能夠把一段時(shí)間所學(xué)零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)，找出各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深理解。概括知識在物理的教學(xué)中基本都可以應(yīng)用，我們可以結(jié)合構(gòu)框圖、表格、樹狀圖、大括號圖等形式 ……但是有一些章節(jié)的復(fù)習(xí)不適合用思維導(dǎo)圖，所以在上復(fù)習(xí)克前做好備課工作選擇最佳教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]《冷冉教育文集》.

遼寧省大連莊河市第十一初級中學(xué) 116416