疫情背景下，初中體育網(wǎng)課內(nèi)容安排應(yīng)注意的問題及對(duì)策

謝祥

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-241

近來的疫情席卷著華夏大地，受此影響的教師、學(xué)生都安居于家共抗此疫。在此背景下，各地的教育部門紛紛開展了“停課不停學(xué)”的線上教育活動(dòng)，基礎(chǔ)教育的體育工作者們火速組織人力并設(shè)計(jì)推出了相關(guān)的居家體育鍛煉課程。筆者作為初中體育教師，對(duì)江、浙、滬、皖一些初中的體育網(wǎng)課內(nèi)容進(jìn)行查閱、觀看、分析，發(fā)現(xiàn)在內(nèi)容安排時(shí)從科學(xué)、合理性上都有所欠缺（時(shí)間緊迫，平時(shí)的相關(guān)研究缺乏而準(zhǔn)備不足兩個(gè)原因不在本文的討論范疇），總結(jié)出了在內(nèi)容安排時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的三個(gè)問題，供同仁們?cè)谙嚓P(guān)設(shè)計(jì)安排時(shí)提供借鑒、參考。

一、內(nèi)容安排錯(cuò)亂嚴(yán)重，建議注重網(wǎng)絡(luò)研討、保持課程系統(tǒng)

從上述四省的初中體育網(wǎng)課來看，內(nèi)容安排錯(cuò)亂情況嚴(yán)重。具體表現(xiàn)為：1.前、后課程存在內(nèi)容重疊、重復(fù)性的問題突出。如：從課表安排來看，《核心力量練習(xí)》有的地方在一周的時(shí)間安排了3次課程之多（雖然3次課程在練習(xí)方式上有所變化，但內(nèi)容練習(xí)的指向性過于單一）;《跑的基本練習(xí)》在某市兩周出現(xiàn)了4次，從教學(xué)視頻來看，4節(jié)課的具體內(nèi)容安排雷同（基本都是原地?cái)[臂，原地小步跑，原地高抬腿等），重復(fù)的練習(xí)雖有必要，但如此重復(fù)未免過于枯燥。2.前、后課程安排系統(tǒng)斷裂。有幾個(gè)市非常注重體育課程的豐富趣味性，在網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容安排上，設(shè)計(jì)了一些適合于居家的球類練習(xí)方法。如：居家籃球課程的《雙手胸前傳接球》，無球練習(xí)時(shí)教師口令指揮讓學(xué)生原地傳球的方向一會(huì)指向電視，一會(huì)指向冰箱，一會(huì)指向門。后來加上組合，無球原地傳向電視后，立即跑到電視前;無球原地傳向冰箱后，立即跑到冰箱前; 無球原地傳向門后，立即跑到門前。學(xué)生反饋的效果不錯(cuò)，覺得意猶未盡，滿懷期待準(zhǔn)備上下一節(jié)課時(shí)，未曾想忽變成了《下肢力量練習(xí)》， 學(xué)生的上課情緒很明顯的低落很多。其實(shí)第2節(jié)課完全可以在第1節(jié)課的基礎(chǔ)之上繼續(xù)開發(fā)練習(xí)方法，讓學(xué)生保持練習(xí)積極性的同時(shí)繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)雙手胸前傳接球的技術(shù)動(dòng)作，讓動(dòng)作的學(xué)習(xí)形成一個(gè)層層遞進(jìn)的單元。如：無球原地傳向某個(gè)物體后，快速跑到另外一個(gè)物體前（傳向電視機(jī)，跑向門;傳向冰箱，跑向電視機(jī)）;用家中的抱枕替代球，對(duì)墻做雙手胸前傳球的技術(shù)，實(shí)踐證明用抱枕替代不僅安靜、安全，其柔軟利于深陷的性質(zhì)對(duì)持球手法有良好的鞏固作用。

其實(shí)上述課程內(nèi)容安排重疊、重復(fù)、不系統(tǒng)的情況完全可以得到修正，讓課程保持一定的連續(xù)及系統(tǒng)性，那就是加大授課老師視頻會(huì)議的研討，讓授課的老師們可以知己知彼。如：課程牽頭人設(shè)定一個(gè)籃球技術(shù)的主題，在視頻會(huì)議上將每個(gè)人的課次、教到什么程度明確了，授課的老師同時(shí)也對(duì)其他人的任務(wù)也了解了。授課老師備好課后將個(gè)人教案上傳，并再次進(jìn)行視頻會(huì)議交流，彼此探討各種練習(xí)方法，及時(shí)的在線上進(jìn)行教案的商量調(diào)整，這樣就很大程度上減少了誤解與教的重復(fù)性。又如：本周確定了《力量素質(zhì)練習(xí)》，一周的1、2、3次課可以全面均勻的排布，依次為：《上肢力量》、《核心力量》、《下肢力量》;或《素質(zhì)練習(xí)》可以排成：《跑的素質(zhì)》、《核心力量素質(zhì)》、《跳的素質(zhì)》。這樣的方式既考慮到系統(tǒng)，又考慮到全面，有效的避免了安排內(nèi)容時(shí)“眉毛、胡子一把抓”的情況。

另外，會(huì)有人提出異議，在疫情背景下復(fù)學(xué)的時(shí)間未定，不可能做到長(zhǎng)期系統(tǒng)性的課程內(nèi)容安排。這話的確不假，但是我們可以及時(shí)的關(guān)注疫情發(fā)展情況下，做到“一周一設(shè)計(jì)”或“兩周一規(guī)劃”，做到小系統(tǒng)與靈活性兼顧。

二、親子內(nèi)容錯(cuò)位誤用，建議重新精準(zhǔn)定位、自主獨(dú)立為主

從四省的初中體育網(wǎng)課來看，親子練習(xí)內(nèi)容所占的比例不小。內(nèi)容設(shè)計(jì)者的出發(fā)點(diǎn)是好的，考慮到疫情狀態(tài)下父母、子女都在家中，利用親子練習(xí)來促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)又有效的鍛煉了各自的身體，但唯一忽視的是它的適用年齡及范圍。相關(guān)研究表明，親子游戲練習(xí)在幼兒至小學(xué)（1至5年級(jí)）階段對(duì)于親子關(guān)系起促進(jìn)作用，并在練習(xí)時(shí)對(duì)身體健康的發(fā)展有積極意義; 小學(xué)（6年級(jí)）開始向初、高中階段，由于學(xué)生的身、心理發(fā)生變化，親子練習(xí)的效果顯著下降，有時(shí)對(duì)親子關(guān)系的調(diào)節(jié)反而起負(fù)作用。同時(shí)，也有研究論述，在男30歲、女28歲之后，隨著子女與父母在力量及能力強(qiáng)弱上發(fā)生顛倒，這時(shí)候溫和性的親子游戲?qū)τ诖龠M(jìn)上、下代際之間的關(guān)系有重溫性的促進(jìn)作用，有利用親子關(guān)系的正向發(fā)展。

從上述綜合來看，親子游戲的適用階段為幼兒至小學(xué)（1至5年級(jí)）階段和子女（男30歲、女28歲）之后;不適用階段為小學(xué)（6年級(jí)）開始向初、高中階段。初中顯然不是親子練習(xí)的有效時(shí)機(jī)。另外，初中學(xué)生的身高、體重都有明顯的增長(zhǎng)，父母身體素質(zhì)有所下降，很多有關(guān)父母支撐子女的動(dòng)作不一定能夠完成，會(huì)增加雙方運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)。

所以，我們?cè)诔踔畜w育網(wǎng)課內(nèi)容的安排時(shí)，還是要以學(xué)生的自我練習(xí)為主進(jìn)行，或者可以說“學(xué)生為主、父母為輔”的模式，絕不能以學(xué)生與父母互為補(bǔ)充或并重的方式。

三、中考球類內(nèi)容缺失，建議器材替代開發(fā)、突出技術(shù)鞏固

初中體育，特別是九年級(jí)體育，不可回避的一個(gè)話題就是體育中考的問題，而我們從幾省的初中體育網(wǎng)課來看，涉及到具體中考球類項(xiàng)目的安排還是極少的。盡管多種的身體練習(xí)在間接的為各個(gè)球類項(xiàng)目打著基礎(chǔ)，但一些球類項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作也必須在沒有完善器材的情況下多加鞏固才可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，如：足球，籃球，排球。這些項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作在沒有充分器材的情況下怎樣練習(xí)，其核心就是利用簡(jiǎn)便性或家中自制性的器材進(jìn)行替代，這又要得益于授課老師的器材開發(fā)，在授課前錄制一些器材制作的視頻讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備。籃球中考項(xiàng)目練習(xí)可以不用籃球，在家中墻上高處用有色膠帶紙貼一個(gè)籃板的內(nèi)框作為參照物，從左、右兩側(cè)45度角做無球的三步上籃練習(xí);排球自墊項(xiàng)目可以用氣球來替代排球，盡管墊球節(jié)奏差異明顯，但主要是突出擊球部位及用力的順序。

其實(shí)初中體育網(wǎng)課在加大中考球類項(xiàng)目教學(xué)的比例時(shí)，首先要以家庭環(huán)境安全為先，以合適的替代品進(jìn)行替代來鞏固中考球類項(xiàng)目的技術(shù)。待疫情過后的春暖花開之時(shí)，我們的中考球類項(xiàng)目技術(shù)必然會(huì)取得水到渠成般的長(zhǎng)足進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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溫州市第十二中學(xué)