教學(xué)反思的重要性

李明明

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-349

作為一名教師，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該時(shí)刻保持反思意識(shí)，然后把這種反思的觀念滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一邊教學(xué)一邊養(yǎng)成反思的習(xí)慣。反思性教學(xué)它利于教師和學(xué)生的成長(zhǎng)，而且對(duì)提高教師教學(xué)實(shí)踐的能力也有很大的幫助助。

“教學(xué)反思”的重點(diǎn)：“課后記”——課后再次備課，審視自己的教學(xué)行為，是否符合學(xué)生各方面需求;同時(shí)也要進(jìn)一步的修改教學(xué)設(shè)計(jì)，要讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合新的課程理念;一邊教學(xué)一邊改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，反思自己在教學(xué)中可能存在的問(wèn)題。

反思過(guò)程可以分幾步：與其他教師進(jìn)行小組交流;在研討中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題;在教學(xué)中解決問(wèn)題可以設(shè)想一些問(wèn)題;最后通過(guò)實(shí)際實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證。從而形成一個(gè)由反思到實(shí)踐，再反思到最后提升的良性循環(huán)。這樣做的目的就是為了提高教師的教學(xué)水平，使教育更具實(shí)效性。

一、反思方式

在學(xué)習(xí)中反思：在研討、交流中反思，即通過(guò)審視觀察，調(diào)查研究，學(xué)生反饋的信息。審視觀察階段是教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)存在的一系列問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)客觀的研究分析，從學(xué)生各個(gè)方面的信息中，來(lái)審視自己的教學(xué)行為，使它達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。還可以通過(guò)自我反思，每一課寫(xiě)一篇反思日記，可以是課前反思、學(xué)情分析，課后小記或一階段（一周、一個(gè)月）的總結(jié)性的反思，再依據(jù)教學(xué)規(guī)律來(lái)取舍，這樣做的最終目的都是來(lái)提高教學(xué)的時(shí)效性。

二、反思策略

補(bǔ)缺——查缺補(bǔ)漏

一節(jié)好課，不一定是完美無(wú)暇，有缺憾、有不足才能不斷更新、進(jìn)一步優(yōu)化完善。教師要審視自己的教學(xué)，面對(duì)的各種問(wèn)題，通過(guò)自我反思、小組成員共同診斷，找出存在問(wèn)題的根本原因，然后進(jìn)行整理歸納，分析其中存在的相關(guān)問(wèn)題，并符合新理念下的教育思想與理念，找出解決問(wèn)題的策略與方式，因?yàn)檫@樣做對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是很有利的，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也是功不可沒(méi)的。

2、溝通——資源共享

師生之間需要共同交流，教師之間更要時(shí)常互相積極地溝通，這些都體現(xiàn)在平時(shí)的集體備課中——教師們集思廣益，我們要備教學(xué)方式與學(xué)情，還要備教法、課標(biāo)和教材，達(dá)到資源共享、共同進(jìn)步的效果。

3、自省——看清自己

美國(guó)杜威曾說(shuō)過(guò)：經(jīng)驗(yàn)+反思=學(xué)習(xí)

如：在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行有效觀察。課前對(duì)學(xué)生充分了解，避免盲目性的觀察，同時(shí)將基本觀察方法教給孩子，避免無(wú)效性的觀察。如：提出觀察要求要循序漸進(jìn);先整體，后部分。不要形式化的觀察，要培養(yǎng)學(xué)生的有效觀察，從而真正提高學(xué)生的觀察能力。

借鑒——虛心學(xué)習(xí)

“他山之石，可以攻玉”。 教師多聽(tīng)課、觀課——看其他教師的課。曾參加過(guò)市級(jí)教學(xué)研討會(huì)，受益匪淺。從不同人的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方法汲取優(yōu)點(diǎn)，看一看他們?nèi)绾谓M織自己的課堂教學(xué)，從中得到什么啟發(fā)等，怎樣處理課堂中的生成資源，不同的課堂會(huì)帶來(lái)不同的反思與進(jìn)步。

《擺的研究》一課，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生小組合作探究，分工明確，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍。此時(shí)教師的角色既是合作者，也是引導(dǎo)者。通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在課堂上觀察掛鐘的鐘擺，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情自然高漲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影響擺快慢的因素，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，思維得到了鍛煉。

對(duì)自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要注重培養(yǎng)，明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，科學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)性。

良好的科學(xué)教育需要教師為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣才更體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念。

反思——我們的科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是智慧、活躍的、多元化，勇于提出質(zhì)疑，敢于大膽猜測(cè)，勇于探究，自主合作的科學(xué)課堂。

5、自學(xué)法

教師一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將讀書(shū)進(jìn)行到底。多讀經(jīng)典，多看看名家著作，只有這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手。這就需要我們學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，體會(huì)教育心聲，以便聯(lián)系自己的實(shí)際情況合理應(yīng)用。

《聲音的變化》一課中的教學(xué)模式：老師說(shuō)要讓學(xué)生有創(chuàng)造中的思維;尋求標(biāo)準(zhǔn)答案并不是解決問(wèn)題的最終目標(biāo)，而是教會(huì)孩子多種思維方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性的目的。

三、寫(xiě)教學(xué)反思

尋找亮點(diǎn)：教師要善于尋找教學(xué)中的亮點(diǎn)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

處理難點(diǎn)：在我們平時(shí)的教學(xué)中，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的難題，教師要具備處理這些難點(diǎn)的能力。

解決疑點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些疑問(wèn)與困惑。

抓住盲點(diǎn)：注意教學(xué)學(xué)細(xì)節(jié)，這是克服教學(xué)盲點(diǎn)的最好方法，同時(shí)也要用心傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題及答案，找到孩子所需。如果課上解決不了的，課下教師要會(huì)反思，找到解決盲點(diǎn)的方法及策略。

抓住教學(xué)反思的時(shí)機(jī)

教學(xué)反思的時(shí)機(jī)分為三種：課中反思——由此來(lái)判定教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。課后即時(shí)反思;回顧性反思。教師要利用好教學(xué)反思

學(xué)反思形式有很多種，最常見(jiàn)以下三種。

教案修改：一個(gè)科任教師要進(jìn)行多個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作，同樣一個(gè)單元教材也要分幾次課完成。比如，教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有把握好，方法運(yùn)用不夠得當(dāng)，那么就要修改相應(yīng)的教案。這樣教師在教學(xué)其他班級(jí)時(shí)，就會(huì)相應(yīng)的有所改正和進(jìn)步，自然教師的對(duì)教學(xué)方法也會(huì)有相應(yīng)的提高。

教育教學(xué)隨筆：主要將教學(xué)中一些體會(huì)最深的心得寫(xiě)下。它的主要特點(diǎn)是題目直接，篇幅簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)與層次簡(jiǎn)單，涉及面不廣，便于收集、整理和使用到寫(xiě)作中。

教育教學(xué)案例：記錄我們周?chē)l(fā)生的點(diǎn)滴片段可以帶動(dòng)教師思索，這也是成為鍛煉教師很有效的方法，對(duì)讀書(shū)寫(xiě)作、辦事思考能力都有很大幫助。教師最好的教育研究就是記錄教學(xué)反思，通過(guò)思考和總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐，再進(jìn)行剖析調(diào)整，讓教師鍛煉指導(dǎo)實(shí)踐提煉總結(jié)出來(lái)的一些成功經(jīng)驗(yàn)的能力。這樣在把教師能力提高的同時(shí)，也將教學(xué)實(shí)踐推向新的層面。

老師進(jìn)行教學(xué)反思還應(yīng)該注意：一是要“及時(shí)”，二是要“細(xì)致”，三是要“真實(shí)”。

總之，教師的教學(xué)反思貴在堅(jiān)持，需要執(zhí)著、堅(jiān)定。我們要在不斷的反思中積累經(jīng)驗(yàn)，從而更好的提升自己。讓我們攜手就在反思中成長(zhǎng)，每個(gè)教育工作者都能做一名新時(shí)代的反思型教師。

黑龍江省五常市五常鎮(zhèn)中心學(xué)校