小學中年級班級歌唱教學的研究

韓麗雯

摘? 要：小學是音樂教學的初級起步階段，應培養學生自信、自然地歌唱，因此學習演唱初步技能是該學段的主要任務。歌唱教學作為音樂課程中的其中一個重要組成部分，是學習表現音樂、表現情感的重要方式，也是學生最容易接受和參與課堂的形式。尤其對于中年級的學生來說，他們活潑的特點使他們都非常喜歡歌唱。在這個階段老師要充分發現歌曲中所體現的音樂美，用自己的示范帶動學生的情感共鳴，將音樂的人文內涵傳達給學生，培養學生對音樂的感知、鑒賞和表現，為學生終身學習音樂打下基礎。

關鍵詞：小學;音樂課堂;歌唱教學

本學期我所帶的年級是四年級，中年級學生的認知和生活范圍進一步擴展，對音樂的感知和體驗能力增強。在音樂教學中，教師要引導學生對所學唱的歌曲形成整體感受，使用多樣化的教學手段，讓學生學會用表情和聲音來表現歌曲，開展音樂創造性活動，以生動活潑的教學形式吸引學生。

在音樂課中，歌唱教學是一個非常重要的環節。想要提高學生表現歌曲的能力，首先要對音樂學習有明確的目標，只有帶著自己學習的興趣去上音樂課時，才能把自我的音樂表現釋放出來，其次要養成歌唱的良好習慣，通過簡單的歌唱訓練才能提高學生的歌唱方法，還要學習體會音樂中的情感，提高音樂鑒賞的能力。在歌唱教學過程中，我們要按照音樂的教學目標對學生進行循序漸進的訓練，不能拔高學生的要求，否則就有可能適得其反。那么在日常教學中，教師應該如何培養學生的歌唱技巧，讓學生養成良好的學習習慣呢？我將結合課堂教學談談小學中年級的歌唱教學。

一、明確學習目標

只有當學生帶著濃厚的興趣去感知和學習音樂時，我們才可以更好地引導學生輕松歌唱，感受美妙的音樂。因此，在一學期的開端，教師對于本年級的教學目標和教材應學習地非常熟悉。清楚指導歌唱教學的基本目標包含過程與方法、知識與技能、情感態度與價值觀這三個方面，結合音樂學科的特點，歌唱的目的應是在生動的課堂活動中，激發學生的學習興趣;其次通過多種形式的歌唱方式，培養學生的課堂積極主動性，甚至教師可以把主動權交還給學生，讓學生培養自主學習的音樂能力和合作精神，養成積極健康的審美情操。教師還可以準確把握課室目標和育人目標，達到既“教書”又“育人”的教學目的。

二、養成歌唱的良好習慣

在唱歌的時候，除了要求學生運用正確的呼吸方法。在做發聲練習時，還需要保持正確的歌唱姿勢，進入良好歌唱狀態的前提是保持正確的歌唱姿勢。開始演唱時，兩腳不要并得太近，可以一前一后，小腹有力地托住嘆下來的氣息。歌唱中的表演與發生方法直接相關。僵硬的動作和緊張的表情，會影響聲音的好壞。如果學生是坐著唱歌，我們要求學生上身坐直，雙腳穩穩的踩地。千萬不可彎腰演唱。實際教學的過程中，我們要在課堂上及時提出學生演唱時出現的不良姿勢，并做出正確示范，鍛煉學生使用正確的演唱姿態，培養出良好的演唱習慣。

三、體會音樂的情感

小學音樂教材中包含基礎的人文資源，教材中各板塊歌曲具有其自身獨特的音樂感染力，意在能讓學生在漫長音樂學習的過程中，可以積累基礎的人文素養和音樂素養，在日后的學習能更加的深刻，因此這需要教師有意識地在教學過程中滲透人文精神的培養，在學習歌曲背景時，發掘教材曲目當中所蘊含的豐富的德育和美育素養，將音樂中的文化通過課堂活動、歌唱教學中傳遞給學生，在潛移默化中給予學生人文素養和音樂素養，更能體現學科滲透德育教育思想。

例如在教材中，《環球音樂探寶》這一課，貫穿整個小學階段，通過學唱不同全球不同地區的歌曲加強學生對各國民族文化的了解。其中，在四年級下冊書本中，設置了“北美洲之行”，歌曲當中的人文精神內涵是讓《揚基·嘟得兒》別具一格的旋律將同學們帶到土地遼闊的北美洲，讓學生通過學唱這一首在美國獨立戰爭時期深受群眾喜愛的幽默歌曲，了解不同地區的民族音樂、風俗等知識，在感悟中學會尊重各民族文化，培養學生的人文素養。

四、巧妙設計教學環節

在歌唱教學中，教師應注重設計每一次聆聽和賞析的要求，讓學生帶著具體的學習任務去聆聽歌曲，聆聽時可以隨著音樂節奏輕輕晃動自己的身體，先感受音樂的情緒，再讓學生談談自己對歌曲的理解，同學間相互討論歌曲的速度、力度等，通過自己的聽覺感受來理解歌曲，在不斷提高要求的過程中，激發學生的學習興趣。

在音樂常規課上，教師往往會在學唱歌曲前進行發聲練習，可以設計有趣的發聲練習小游戲，根據歌唱教學內容的實際需要，設計不同的發聲練習進行訓練，為課堂學習設計具有針對性的訓練。

五、提高音樂表現能力

在學唱一首新的歌曲前，教師可以簡單進行歌曲的背景介紹，讓學生對歌曲有一個初步的了解，再通過歌曲聆聽，用自己的感受去體會歌曲所表達的情感，同學間進行討論，相互發表自己的體會，再進行集體的討論。這樣有利于加深學生對歌曲的理解，鍛煉學生的溝通能力。

例如在學習《茉莉花》的時候，可以讓學生欣賞不同地區的《茉莉花》，將自己體驗到的不同風格特點講出來，并悉心聽取老師和同學們的評價。學生理解了歌曲的內容，體會到不同的情感后，就能更好的演唱歌曲。 教師應帶著自己的情感投入到歌曲演唱的情境中去，并用生動的語言帶動學生一起投入到歌曲的情景當中。還可以運用對學生共同的生活環境和活動內容的描寫，觸動學生的情感體驗，引起共鳴，讓學生通過想象情景，增進對歌曲情緒和意境的理解。

音樂教學是沒有捷徑的，必須要在教學過程中不斷的總結經驗，積累知識，得到更多有效的教學方法，改進我們的教學方式。使教師自身獲得進步，才能更好的教育學生。使學生愛上音樂，對音樂有自己的體會。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“小學中年級班級歌唱教學的研究”成果（課題編號：GDXKT26408）】

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[3]郭默予，郭新微.讓小學音樂教育融入自然回歸生活[J].廣西教育，2010（28）.

（作者單位：佛山市三水區樂平鎮中心小學，廣東? ?佛山? ?528000）