深度學習視角下戶外活動的指導策略探究

黃蓉

【摘要】近年來深度學習是幼兒階段教學中不斷倡導的一種教學模式，它不僅能夠培養幼兒的思維能力和學習能力，而且能夠激發幼兒的潛能，為幼兒的一生打下堅實的基礎。本文主要闡釋了深度學習視角下戶外活動阻礙幼兒深度學習的原因以及戶外活動的指導策略，希望對我國幼兒的戶外活動提供一定的借鑒價值。

【關鍵詞】深度學習;戶外活動;指導策略

隨著人們生活節奏的加快，部分家長因為無暇照顧幼兒，于是將其送到幼兒園，讓孩子接受啟蒙教育。幼兒園為了鍛煉幼兒的能力，不僅會組織各種類型的室內活動，而且還組織多種形式的戶外活動，開闊幼兒的視野，增長幼兒的見識。但是，在開展各項戶外活動時教師也發現一些問題阻礙了幼兒的深度學習。因此，相關部門應該重視幼兒的戶外活動[1]。

一、戶外活動阻礙幼兒深度學習的原因分析

（一）幼兒自主性不足

幼兒階段是人一生中最重要的時期，也是身體和心理發展的關鍵時期，幼兒教師應該注重對幼兒的教育工作。為了促進幼兒的深度學習，幼兒園經常舉行一些戶外活動。但是幼兒在參加戶外活動的過程中，教師發現幼兒的自主性不足，部分幼兒不能在老師的指引下一起參與游戲互動，而且很多項目的完成都十分依賴老師，雖然戶外活動的初衷是鍛煉幼兒的能力，但是因為幼兒過于依賴教師，影響了幼兒的深度學習[2]。

（二）教師缺乏對幼兒的關注

幼兒在進行戶外活動的過程中，教師應該時刻關注幼兒活動的情況，當幼兒在活動中出現問題時積極關注幼兒的反應，并給予適當的幫助。但是，在實際的戶外活動中，教師雖然關注到了幼兒的反應，但是缺少對幼兒的細致觀察，阻礙了幼兒的深度學習。比如，教師組織幼兒玩“趕鴨子游戲”，游戲的規則如下：讓足球充當鴨子，將長長的吹起的氣球彎成拱形作為趕“鴨子”的工具，將球門作為鴨子的住宅，誰能夠第一個順利將“鴨子”趕進“住宅”，誰就是游戲的獲勝方。這個游戲不僅能夠幫助幼兒了解足球的特性，而且能夠培養幼兒勇往直前的品質。紅紅同學非常希望在此次活動中能夠取得第一，但是在運送的過程中沒有掌握足球愛滾動的特點，對于“鴨子”的“住宅”方向定位也不準確，導致“鴨子”偏離了方向。幼兒教師發現問題后直接將“鴨子”的位置擺正，并固定了“鴨子”的位置。雖然從教師的做法中可以看出對幼兒的關注，但是忽視了幼兒活動中存在的實質問題。教師只能幫助幼兒解決暫時的困難，但是不能解決幼兒定位不準以及對足球特性陌生的問題，因而阻礙了幼兒的深度學習[3]。

二、深度學習視角下戶外活動的指導策略

（一）提高教師對幼兒的觀察能力

教師的專業素質與專業能力和幼兒的深度學習情況具有重要的關聯性。教師的素質越高，幼兒的深度學習效果越好，所以幼兒園應該提高教師對幼兒的觀察能力。教師對幼兒進行觀察，不僅要觀察幼兒在戶外活動中的表現和反應，而且還要觀察幼兒出現問題的前因后果并對其進行分析，然后根據幼兒存在的問題進行針對性引導和幫助。[4]另外，教師在對幼兒進行引導和幫助的過程中，應該把握好時機和幫助力度，當幼兒實在無法解決問題時再對其進行指導，并且教師不應該直接解決幼兒遇到的全部問題，防止其出現產生依賴心理。比如上文中我們提到的紅紅參加“趕鴨子游戲”，從中可以看出紅紅是一位勇敢且有良好追求的小朋友，作為教師應該認真觀察紅紅游戲中出現問題的實際原因，然后對其講解足球的特性以及如何準確定位，從而使紅紅真正掌握足球的特性和準確定位的方法。

（二）培養幼兒的興趣

興趣是一切活動的出發點，沒有興趣任何活動都無法順利進行下去。所以，為了促進幼兒在戶外活動中深入學習，教師應該激發幼兒對戶外活動的興趣，進而培養幼兒對事物的探索能力。因此在操作材料投放時，教師應該選擇多種多樣的材料，保證操作材料的合理搭配，并能夠與幼兒的興趣點相適應，吸引幼兒的注意力，從而促使幼兒的深度學習。比如教師在講解“植物”時，可以讓幼兒在家中帶一些自認為植物的物品，然后和小伙伴分享，根據幼兒分享的情況，教師再帶領學生到戶外場地展示預先放置好的植物，這樣不僅能夠加深幼兒對植物的了解，而且能夠激發幼兒的興趣，促進幼兒的深度學習[5]。

（三）創建特定的戶外活動區域

隨著素質教育的普及，人們更加注重幼兒的全面發展。幼兒教師應該積極響應國家的號召，為幼兒創建特定的戶外活動區域，給幼兒的全面發展創造條件。不同的地區具有不用的區域文化，比如云南等地區的民族氣息十分濃郁，所以教師應該結合當地的文化特色以及幼兒發展的情況，將云南地區的民族文化內容融入到戶外活動的項目中，不僅能夠將燦爛的民族文化根植于幼兒心中，而且能夠激發幼兒對游戲的興趣，推動我國幼兒教育事業的發展[6]。

結語：深度學習視角下戶外活動不僅能夠拉近幼兒與大自然的關系，幫助幼兒快速地融入自然，而且能夠提高幼兒學習的自信心。所以相關部門應該重視幼兒的戶外活動，并不斷改進戶外活動中出現的問題，為幼兒營造一個良好的生長學習環境，為我國人才的培養打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王玉琴.淺談幼兒園課程游戲化的推進與探索[J].山西教育（幼教），2021（03）：31-33.

[2]沈玲曉.淺談自制體育玩具在幼兒園戶外活動中的運用[J].當代家庭教育，2021（09）：52-53.

[3]劉莉，楊川.鄉村幼兒園兒童游戲權利保障現狀調查研究[J].陜西學前師范學院學報，2021，37（03）：77-84+113.

[4]李莉.如何讓幼兒在自主游戲中大放異彩[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：114-115.

[5]趙霞.幼兒園戶外運動區域環境創設的實踐與思考[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：125-126.

[6]劉華東.注重開展游戲活動促進幼兒自主性的發展[J].成才之路，2021（07）：108-109.