談如何巧妙運用紹興童謠幫助幼兒提高紹興方言學習興趣

薛燕

摘要：中國有五十六個民族，而每一個民族都有自己獨特的文化和地域方言，方言不僅代表著不同民族的的文化，更體現了不同地域的不同習俗，所以說方言對于每一個不同地區的人來說都有深刻的意義，方言體現在人們的日常生活當中，無時無刻不在影響著人們，無論是唱歌還是說話都運用了方言的特色。本文將會從幼兒對學習紹興方言的現狀，以及如何運用紹興童謠來提高幼兒紹興方言的學習興趣來進行討論，更好地促進紹興方言文化的傳播。

關鍵詞：紹興童謠;幼兒;紹興方言;學習興趣;現狀;有效措施

方言代表著家鄉獨具特色的地域文化，不同的地區所呈現出來的方言也不一樣，方言總是在潛移默化中影響著人們的生活，是通過一代又一代的傳承而逐漸形成的燦爛的瑰寶，同時也是人們交流的一種方式，體現了歷史的文化底蘊。而近年來普通話的盛行，讓人們逐漸忘記了家鄉的方言，更有甚者從小就教育幼兒學習普通話，導致幼兒對于家鄉的方言一無所知，因此紹興的童謠能夠更好地幫助幼兒進行學習，提高學習方言的興趣。

一、目前幼兒對學習紹興方言的現狀

其一，隨著時代的發展，普通話逐漸地充斥到人們的生活當中，很多家長和老師都從小教育幼兒學習普通話，認為普通話是人們進行交流的重要方式。導致很多幼兒從小就接觸普通話，甚至有的幼兒對于自己的家鄉的普通話并不是很了解，根本不知道該如何用家鄉方言去進行交流，家長和老師沒有意識到紹興方言的重要性，原始的紹興方言文化在逐漸地流失，并沒有教育幼兒從小就應該學習自己家鄉的方言文化，幼兒更不能夠通過紹興方言去進行交流，使得幼兒融入不到學習方言的環境當中，降低了幼兒學習紹興方言的學習興趣，從而使得紹興方言文化在逐漸地流失，甚至正在一步步消亡，逐漸地淡出了幼兒的視野當中。

其二，現在很多家長和老師越來越重視幼兒的自身的道德素養，而普通話就是最能體現幼兒自身修養的一面鏡子，家長和老師總是教育幼兒從小學習普通話，甚至有的家長認為家鄉方言會有些土氣，從小就不教育幼兒進行學習，不能夠真正地去認識到紹興方言文化的內涵，使得家長和老師認為幼兒應該從小培養自身優良的品質，認為普通話是培養幼兒品質的最好方式，降低了幼兒學習家鄉方言的興趣，幼兒從本質上就對方言產生了抵觸心理，甚至很多幼兒都聽不懂家鄉紹興的方言，使得經久傳承的紹興方言在不斷地被淘汰，因此激發幼兒對方言的學習興趣，促進紹興方言更好地傳承下去。

二、運用紹興童謠來提高幼兒紹興方言的學習興趣的有效措施

2.1提高家長和老師對于紹興方言的重視，促進紹興方言更好地發展

現在很多家長和老師對于紹興的方言文化都不是很重視，一方面家長從小就教育幼兒講普通話，導致幼兒在一個普通話的環境中成長，缺乏學習紹興方言文化的機會，甚至有的幼兒對于紹興文化都聽不懂，提不起興趣去進行學習;另一方面隨著教育的發展，學校一直要求老師要用普通話去教育幼兒，造成幼兒在耳濡目染當中受到了普通話的影響，慢慢地也就學會了使用普通話，內心造成對紹興方言文化的反感心理，因此提高家長和老師對于紹興文化的重視至關重要。

例如，學校可以定期給老師開展一些關于紹興方言文化的講座，讓老師可以意識到學習紹興方言文化的重要性，促進老師對于紹興文化更好地傳播，讓老師能夠帶動幼兒去進行學習紹興方言。此外老師可以經常給家長開一些會議，讓家長也意識到紹興方言文化的重要性，無論是在生活上還是學習上都能夠使幼兒慢慢地了解和認識到紹興的方言文化，通過教育來促進紹興方言文化的傳統，激發幼兒對于紹興文化的學習興趣，讓幼兒在學習中不斷地提高自己對于紹興文化的認識，促進紹興文化更好地發展。

2.2.開展一些關于紹興方言文化的童謠活動，提高幼兒對于紹興文化的認識

現在針對于幼兒的活動少之又少，尤其是對于紹興方言文化的活動，受家長和老師的影響，幼兒從小就沉醉在課本當中，通過學習課本的知識來講普通話，造成幼兒對于紹興方言文化的認識非常少，接觸到紹興方言文化也不多，使得幼兒不僅不能夠走出課堂去學習紹興方言文化，更不能夠親身去感受紹興文化的魅力，無法通過自身的感悟去體會紹興方言文化的知識，幼兒缺少接觸紹興方言文化的機會，不能更好地促進紹興方言文化的傳統，提高不了幼兒對于紹興文化的學習興趣。

例如，學校可以舉辦一些關于紹興文化傳播的童謠活動，抓住幼兒的學習興趣，通過文藝活動提高幼兒對于紹興文化的認識，促進幼兒的心理健康更好地發展，增加幼兒的自信心和對紹興文化的認識，讓學生改變傳統的歌唱比賽，采用歌唱童謠的方式，促進紹興方言文化的傳播，不僅形式新穎有趣，而且也促進了紹興文化的傳播，同時在活動中，幼兒可以認識到紹興文化的魅力，通過童謠來宣傳紹興文化，以優美動人的方式提高幼兒對于紹興方言的興趣。

2.3改變家長和老師的看法，培養幼兒的道德品質

家長和老師要改變對于紹興方言傳統的看法，不要總是認為方言只會造成幼兒的自身品質受到影響，讓幼兒從小就有一種土的氣質，家長和老師應該作為幼兒的榜樣，積極提高幼兒對于紹興方言的興趣，讓幼兒從小就能夠深刻地認識到紹興方言的重要性，此外通過童謠等文藝類的活動，能夠更好地促進幼兒對于紹興方言文化的認識，讓幼兒從小就在紹興方言的氛圍中成長起來，并能夠融入到學習紹興方言文化的情景當中，通過朗朗上口的歌聲來宣傳紹興方言文化，從而達到提高幼兒學習紹興方言文化的興趣。此外，通過學習紹興方言文化，能夠讓幼兒更好地學習歷史，了解我國歷史的燦爛文化，將文藝與教育融合在一起，使得幼兒對于紹興的方言以及內容能夠更好地了解，加強了幼兒對于紹興方言的理解能力，促進紹興方言文化更好地了解。

結束語：

綜上所述，通過歌唱童謠能夠更好地讓學生融入到環境當中，促進紹興方言文化的傳播，激發幼兒學習紹興方言文化的興趣，同時在教育過程中，幼兒也能夠更好地使用紹興方言進行交流，使得教學課程變得更加的有趣生動，讓幼兒在學習中不斷地獲取快樂，同時也能夠更好地了解紹興方言文化的內涵，使得紹興方言文化能夠更好地發展，激發幼兒對于紹興方言的興趣，相信在不久的將來，童謠一定能夠使紹興方言文化發展得更好。

參考文獻：

[1]盛益民，朱佳蕾.浙江紹興方言隔開式動補結構的句法表現與語義限制[J].方言，2020，42（03）：311-320.

[2]陳利，潘成剛.紹興方言童謠的數字化傳承及其研學旅行應用[J].長江叢刊，2020（03）：67-68.

紹興市魯迅幼托教育集團世茂園區 312030