巧用電教手段，優(yōu)化高中物理實驗教學

劉亞亞

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)廣泛應用于生活的各個領(lǐng)域，而教育也不例外。不管是小學還是高中，甚至大學，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念一直被認可并堅持貫徹下來，在課堂中教師利用互聯(lián)網(wǎng)不斷改善教學方式，提高教學質(zhì)量，從而提高學生的學習成績。物理作為一門偏理的科目，對學生的思維能力和分析問題的能力都有所要求，而且學習的內(nèi)容不僅包括理論知識，還有實驗操作部分，是一門理論與實踐相結(jié)合的科目，而物理的實驗部分還尤其重要，既是對理論知識的一個驗證，又是單獨的一項考核內(nèi)容，所以需要教師在授課過程中積極運用先進手段，不斷提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】電教手段;高中階段;物理課堂;實驗教學;互聯(lián)網(wǎng)+教育

前言：

高中階段的物理教學相對于初中階段來說，在知識的深度上又提升了一個檔次，是對初中教材的進一步挖掘，對于學生來說理解起來并不容易，難度較大，而對于教師來說也是一個重大的挑戰(zhàn)。尤其是實驗部分，高中階段的物理實驗結(jié)合了更多的專業(yè)知識，需要學生有較高的分析問題和解決問題的綜合素質(zhì)能力，因此，教師在平時的授課過程中一定要強化實驗操作部分，整合優(yōu)質(zhì)的教學資源，采用電教手段，方便學生更清晰明了的掌握知識點。

一、巧用電教手段，使實驗更加直觀形象

高中階段的物理是一門有難度的課程，對于很多學生來說，在知識點的理解上都或多或少存在著問題，尤其是實驗課程。雖然高中階段的物理包括理論和實驗兩個部分，但是由于傳統(tǒng)的應試教育思想影響，實驗部分并沒有理論課程的課時多，而且能夠進入實驗室做實驗的機會也并不多，對于一些實驗操作，大多是教師說、學生聽，沒有很高的課堂效率。而如果采用電教手段，教師可以在多媒體上將實驗過程進行播放，學生能夠更加清晰的看到操作過程，對實驗過程有一個更加完善的了解，從而有利于提高實驗課程的學習效率。

例如，在講解《摩擦力》這部分內(nèi)容時，如果單純的向?qū)W生舉例口述，小車在上坡和下坡時遇到的力不一樣，然后行駛的速度和時間也會隨之發(fā)生變化，有的學生在日常生活中留意觀察過這種現(xiàn)象，可能對于教師的講解能夠產(chǎn)生共鳴，而有的學生對于日常生活中這個現(xiàn)象并沒有注意，所以在教師舉例時，學生仍然處于迷茫狀態(tài)，對于摩擦力的概念更是一無所知。所以教師可以在授課過程中，采用電教多媒體，給學生播放一段這樣的視頻，讓學生可以更加直觀的看到小車在摩擦力的影響下，其行駛的速度和時間都會有怎樣的改變。而這種實驗過程相比教師口述，效果更加直觀，也更能給學生留下深刻的印象。

二、巧用電教手段，使實驗過程動靜結(jié)合

在授課過程中，教師一般采用粉筆、黑板等簡單教具，整個教學過程呈現(xiàn)出來的是圖片、文字式的靜態(tài)，課堂氣氛也過于枯燥、乏味，容易引起學生的聽覺和視覺疲勞，出現(xiàn)走神現(xiàn)象，從而導致課堂學習效率不高。但如果課堂中適當引用一些小動畫、短視頻等多媒體元素，更加生動的將實驗過程展示，還能增加課堂的趣味性，也能引起學生學習的興趣和與老師交流互動的積極性，從而調(diào)動學生的學習熱情，提高學習效率。再搭配教師的板書，將重難點和易錯易混點簡單明了的羅列，使課堂動靜結(jié)合，有聲有色。

例如，在講解《自由落體運動》時，就可以采用電教手段，適當引入一個小視頻，讓學生觀看視頻，分析物體的運動，從而總結(jié)出自由落體運動是物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。同時，在講解的過程中教師可以在黑板上寫出自由落體運動的公式，這樣學生結(jié)合了動態(tài)的視頻和靜態(tài)的板書，既對實驗過程有了掌握，又對本節(jié)課的重要知識點的有了深刻印象，從而提高了學習效率。

三、巧用點教手段，使實驗課程更有效率

傳統(tǒng)的實驗課程往往需要教師一邊教學生如何去做，一邊還要管好課堂紀律，但由于教師只有一個，而一個班的學生人數(shù)較多，難免顧此失彼，所以特別容易出現(xiàn)課堂紀律混亂或者實驗進度慢，會的人早就會了，不會的人依然不會的現(xiàn)象。實驗是需要學生動手操作的，在操作過程中難免會發(fā)生一些意外，所以教師要在授課過程中格外注意實驗儀器是否正確使用，而適當?shù)囊腚娊淌侄危梢詫⒔處熥鰧嶒灥倪@部分省去，改成學生跟著視頻做實驗，然后教師在學生觀看實驗視頻的同時進行講解，這樣學生既可以在良好的學習環(huán)境中學習，又可以高效率進行實驗學習。而教師也可以全身心的投入到課程講解中，不用擔心課堂紀律混亂的現(xiàn)象發(fā)生，一舉多得。

例如，在講解《導體電阻率的測量》這部分內(nèi)容時，由于實驗的儀器較多，而且在實驗過程中出現(xiàn)了少量的電流，容易出現(xiàn)安全事故，如果教師在授課過程中沒有看到學生亂動儀器，很容易出現(xiàn)教學事故。因此，可以利用電教手段，讓學生跟著視頻中做實驗，教師在一旁進行講解的同時還可以對學生的實驗操作進行輔助，以免發(fā)生安全事故，這樣不僅可以保證學生實驗的順利進行，還可以提高課堂效率，同時，杜絕安全事故發(fā)生，保障零事故教學。

結(jié)語：

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，改變了傳統(tǒng)教育中“唯分數(shù)論”的現(xiàn)象，而對于學生綜合素質(zhì)能力的要求越來越高，這就需要在平時的教育過程中，摒棄死板硬套、死記硬背的學習方式，要加入更多靈活的教學元素。高中階段的物理實驗是對學生動手操作能力的一種鍛煉，更加需要教師采用先進的技術(shù)設(shè)備，在備課和授課環(huán)節(jié)投入更多的精力，以保證學生的學習效率。

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