淺談小學作文生活化教學策略

霍建湘

摘要：作文是小學語文知識教學中的攔路虎，很多教學老師都對作文教學頗感頭痛。其實小學生的作文學習不僅在于自己的天分，還在于老師的教學。本文即是從引導小學生積累生活化的作文素材、培養小學生進行生活化的語言表達以及注重小學生作文主旨情感的生活化三個角度出發，對于小學作文生活化教學策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;作文教學;生活化教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-234

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的小學語文作文教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重提高小學生的語文作文能力才是關鍵。但是，很多教學老師都是直接從作文知識教學的角度出發，如此不僅難以保證和提高學生們的作文學習效果，而且也難以提高學生們的作文學習積極性，學生們的作文創作能力自然不強。筆者結合多年的教學經驗，針對小學作文生活化教學策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、引導小學生積累生活化的作文素材

正所謂“巧婦難為無米之炊”，教學老師在開展小學語文作文教學時，其要注重豐富小學生的作文素材積累，如此不僅能夠提高小學生的語文知識學習能力，而且還能夠為學生的作文創作積累下豐富的生活素材，以保證和促進學生作文創作能力的提高。但是如果僅憑小學生自己的努力尚不能完成作文素材的有效積累，教學老師需要加以引導。

小學生寫作文時捉襟見肘的局限需要被打破，這就要從小學生的生活入手，以身邊的人、事物、景等為切入點收集更為全面的作文素材。對此，教學老師就要加強引導，讓小學生學會從自己身邊的現實生活當中挖掘作文素材，如此才能夠切實保證和提高學生買的作文材料積累。我們都知道，知識來源于生活，作文更是對我們現實生活的基本寫照。教學老師在開展小學數學知識教學的過程中，其就可以經常引導學生將一些趣味性的生活事件進行記錄。比如今天考試了，我考的怎么樣，為什么沒有考好，誰考好了，他是怎么做的，今天我學習到了什么等，這些都是生活素材，都可以應用到我們的作文當中去。但是，很少有學生將這些進行應用，自然也就會形成一種筆下無文的結果。加強小學生對現實生活的引導，注重提高學生們對于現實生活的觀察，最是能夠強化學生們的數學知識學習能力。

二、培養小學生進行生活化的語言表達

語言文字的表達在作文中的地位不容小覷，邏輯性強、表達完整優美等是一篇作文必備的條件。小學生其實剛開始接觸作文不久，對書本中晦澀、深奧、哲理性強的語言表達往往望而卻步，與現實生活相貼切的熟悉的語言更容易被小學生所接受，而且能夠有效地避免作文的空洞現象，能夠真正做到落地生根，充滿意蘊。

其實，小學生的生活語言是極其豐富的，這一點我們通過觀察學生們的日常生活聊天就可以知道。但是，當小學生在將自己的語言轉化成為文字時，總會顯得捉襟見肘，似乎不知道自己應該如何進行表達。對此，教學老師就要通過作文的方式引導學生學習生活，同時又通過生活的方式引導學生學習作文，如此穿插，學生們的語文作文能力必然得到提升。首先，教學老師可以讓學生將自己和他人的交流當做作文。因為學生之間的交流很是頻繁，這樣也就能夠鍛煉和提高學生的作文表達能力。同時，在學生作文時，教學老師就可以引導學生將其當做聊天，將自己想要說的內容講述出來。雖然這并不等同于作文，但是卻可以在這個基礎上進行修改，從而實現文章的創作與提高。

三、注重小學生作文主旨情感的生活化

不同學生的作文所表達的情感有所不同，從作文中教師不難發現有的小學生表達出的情感是空洞的，有的甚至于都沒有表達出情感，沒有體現出作文的主旨。所以這種現狀需要去改變，教師首先在作文教學時就要注重教授學生進行生活化的情感表達，讓學生能夠清楚：作文的主旨是什么？如何去明確主旨？在明確作文主旨后用何種內容進行支撐？這些都需要教師在開展生活化的作文教學時對小學生進行啟發。

把作文寫成流水賬是小學生的通病，很多小學生在作文寫作的時候總是為了拼湊字數，而不知道自己在寫什么。這就會使得作文當中出現很多的廢話，而且學生本身只是在單純的介紹事情，而并沒有對于故事的內容以及主旨內涵進行深入性的表達和交流。對此，教學老師在開展小學作文教學時，其就可以引導小學生要言之有物。對此，教學老師可以先從生活化的角度入手。比如在引導學生豐富生活素材時，教學老師就不要讓學生僅僅介紹故事事件，同時還要就這個故事當中所表達出來的主題內容進行探究，以此深入展開語文作文教學。當學生通過生活事件能夠對于故事內涵進行思考時，學生也就掌握了進行作文主旨內涵的表達方法。當然，教學老師還要從作文實踐練習的角度入手，引導小學生將每天發生的事情進行陳述，同時還要將自己的心得體會入手，把自己的想法寫出來，這就是一種主旨內涵的練習實踐。但是最開始的練習不要直接從作文入手，而是從小篇幅的具體事件入手。學生通過不斷地練習，其就會對生活內涵的表達進行深入性的思考和研究，如此才能夠切實保證和提高學生們的作文學習能力以及語言和情感的表達能力。

總而言之，作文教學很大一部分要從生活著手，在小學語文作文中，教師要不斷探索生活化的教學方式，讓小學生將寫作與生活進行融合，以生活作為寫作的出發點和落腳點，這樣便能夠讓小學生的作文水平逐步得到提高。

參考文獻

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