雙語教學在醫(yī)學教學中的幾點思考

張寰 崔建

摘要：雙語教學在我國高等醫(yī)學院校已實施了數(shù)年，目前存在不少問題亟待解決。本文論述了雙語教學的意義及其搞好雙語教學的關(guān)鍵因素與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以及面臨的困難和問題提出幾點思考。

關(guān)鍵詞：雙語教學;醫(yī)學教育;實踐與探索

目前，大部分醫(yī)學院校在教學安排上前期通常為公共英語學習階段，也是國家英語等級考試的準備階段，后期為醫(yī)學專業(yè)英語學習階段。雖然近幾年來，學生基礎(chǔ)英語水平有所提高，在國家等級考試中的成績有所上升，但在醫(yī)學專業(yè)英語教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生專業(yè)詞匯相對缺乏，對專業(yè)文獻的理解能力不強，許多即將進入醫(yī)護崗位的畢業(yè)生仍不能應(yīng)診外籍患者，這顯然不能滿足目前社會對醫(yī)學生能力的要求。這些使得他們學習目標不明確，學習缺乏動力。而部分醫(yī)學院校在學生轉(zhuǎn)為臨床學習階段后，也就基本停止了醫(yī)學英語教學。學生的醫(yī)學英語水平就此停滯。隨著全球一體化和醫(yī)學領(lǐng)域交流的頻繁，英語作為交流的前提和工具顯得越來越重要.為迎合新時代新型人才的目標，需要培養(yǎng)符合國際型人才標準的醫(yī)學生，以加強醫(yī)學生的國際交流與競爭的能力.能夠直接聽懂外國專家及教師的講座或講課，及時交流學術(shù)問題，讀懂英文教材和刊物，用英語參加國際學術(shù)會議，書寫實驗報告、臨床病歷，撰寫學術(shù)論文，初步翻譯本專業(yè)的最新英文刊物等已逐漸成為對醫(yī)學生的新要求[1]，故大力開展雙語醫(yī)學教學已勢在必行

一、 教學目標：

雙語教學的目標并非是讓學生學會英語，或者僅是記憶一些專業(yè)醫(yī)學詞匯。雙語教學的初級目標是使學生能把握專業(yè)英語，能閱讀國外文獻，掌握醫(yī)學領(lǐng)域的新動態(tài)。而長期目標則是要通過在醫(yī)學院校的長期雙語教學，使醫(yī)學生能全面提高外語能力和國際交流能力，提高終身學習、獲取信息的能力，使他們能開闊眼界，更好地汲取新知識和國際經(jīng)驗，提高學生總體素質(zhì)，發(fā)展學生潛能、增強國際競爭力。

二、教學現(xiàn)狀及應(yīng)對

目前，大部分醫(yī)學院校的醫(yī)學專業(yè)英語教學工作多由公共英語教師擔任。一方面，這使得授課任務(wù)本就比較繁重的公共英語教師要同時需要兼顧公共教學與專業(yè)教學，有的教師還需要承擔科研及教材編寫任務(wù)，不能保證有足夠的精力和時間研究教學方法，造成英語教師隊伍的教學水平良莠不齊。而且，由英語專業(yè)出身的公共英語教師缺乏醫(yī)學相關(guān)專業(yè)知識，在教學中難免會出現(xiàn)不盡準確的情況。師資問題是雙語教學成敗的關(guān)鍵因素之一，只有解決了師資問題，雙語教學質(zhì)量才有穩(wěn)步的提高[2]。雙語教學教師需嫻熟地掌握專業(yè)知識，同時要具備較高的英語水平。所以我們對教師隊伍的建設(shè)也有相應(yīng)的要求：教師不僅要精通自己的專業(yè)，更要有扎實的專業(yè)外語和公共外語功底，這對于教師來說是很大的挑戰(zhàn)和壓力，教師可能需要花比一般教學兩倍甚至數(shù)倍的精力進行備課，更要有勇氣改變自己熟悉的母語教學模式。還應(yīng)該在教學過程中不斷實踐，刻苦錘煉自己的雙語教學能力，包括專業(yè)英語詞匯、發(fā)音、表達的準確性和流暢程度等，要敢于開口說，并虛心接受學生和同行的反饋意見，勇于改正自己的錯誤和不足，全面提高國際交流水平，提高個人素質(zhì)和競爭能力。

三、教學方法

3.1專業(yè)英語和公共英語有機結(jié)合

醫(yī)學專業(yè)英語的學習有助于學生提高專業(yè)課的學習研究能力，但專業(yè)英語水平的高低還取決于公共英語水平。換句話說，良好的醫(yī)學專業(yè)英語就是堅實的公共英語基礎(chǔ)加醫(yī)學專業(yè)詞匯。此外，為了激發(fā)學習興趣，在授課時也可以采取一些公共英語教學的輔助授課手段[3]，例如請留學生或外教就國外醫(yī)學教育情況、國際學術(shù)交流等情況進行介紹，或者結(jié)合醫(yī)學專業(yè)知識模擬一些教學場景，提高學生英語表達能力，以應(yīng)對實際需要。

3.2雙語臨床教學

在臨床實習階段，進行查房及討論病歷時可適當?shù)赜糜⒄Z交談，提高專業(yè)術(shù)語的重復(fù)率，以避免學生在今后工作中聽外國專家報告或參加國際性學術(shù)研討會時對專業(yè)術(shù)語的陌生感.適當選用英文病例是提高學生專業(yè)外語詞匯量的行之有效的方法之一，可以讓學生自己閱讀案例，提出診斷與治療方案，使學生在不知不覺中提高專業(yè)外語術(shù)語和詞匯的數(shù)量，并提高學習專業(yè)外語的信心.

3.3促進英語教學的多媒體信息化

在專業(yè)英語教學中，如果我們善用這些教學手段，必將對教學起到事半功倍的效果。多媒體化的專業(yè)英語教學，使得教學內(nèi)容更加形象生動，信息量更大、更豐富我們可以在教學中，可以通過各類醫(yī)學專業(yè)網(wǎng)站隨時調(diào)取信息，這樣，一條教學內(nèi)容往往可以附加幾條甚至幾十條相關(guān)知識點，使師生從不同程度進一步加深對知識點的理解，更重要的是保持了知識的“新鮮程度”

3.4.優(yōu)秀外文醫(yī)療劇的引入

目前，市場上有許多膾炙人口的醫(yī)學影視作品，如《豪斯醫(yī)生》、《急癥室的故事》、《實習醫(yī)生格蕾》、《實習醫(yī)生風云》等。將其合理地運用到醫(yī)學專業(yè)英語教學中，會獲得意外的效果。在影視欣賞的過程中，學生可以耳濡目染地進入日常英語語言環(huán)境之中，在提高聽力能力的同時，模仿其中演員純正的發(fā)音、語調(diào)和豐富地道的語言。這些都可以幫助學生改善英語口語交際能力，減少漢式英語表達法的出現(xiàn)，為以后與外國人充分溝通、無障礙交流，也為進一步進行醫(yī)學專業(yè)英語口語訓練打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

醫(yī)學專業(yè)英語是我國高等教育中的一門重要課程，是大學英語教學中一個不可缺少的組成部分，它擔負著促使學生完成從學習階段向使用階段過渡的任務(wù)。這門課的質(zhì)量直接關(guān)系到我國醫(yī)學人才的素質(zhì)和實際工作能力的培養(yǎng)。提升醫(yī)學專業(yè)英語教學的積極作用是毋庸置疑的。但如何在有限的課時內(nèi)，提高教學效果，還需教師、學生共同努力。

參考文獻

[1]賈艷萍，常明立.高等醫(yī)學院校專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀思考[J].山西醫(yī)科大學學報基礎(chǔ)醫(yī)學教育版，2006，8（2）：221.

[2]李光偉，苗宏志.病理生理學雙語教學體會與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)道德，2009，27（3）：78.

[3]張子波，楊康鵑，金雄杰.《醫(yī)學細胞生物學》雙語教學的探索[J].延邊大學醫(yī)學學報，2009，32（1）：63.

通訊作者：崔建;男，主治醫(yī)師，研究方向：四肢及脊柱骨折，脊髓損傷。各類創(chuàng)傷的急救處理、治療。