雙語教學在醫(yī)學教學中的幾點思考

張寰 崔建

摘要：雙語教學在我國高等醫(yī)學院校已實施了數(shù)年，目前存在不少問題亟待解決。本文論述了雙語教學的意義及其搞好雙語教學的關(guān)鍵因素與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以及面臨的困難和問題提出幾點思考。

關(guān)鍵詞：雙語教學;醫(yī)學教育;實踐與探索

目前，大部分醫(yī)學院校在教學安排上前期通常為公共英語學習階段，也是國家英語等級考試的準備階段，后期為醫(yī)學專業(yè)英語學習階段。雖然近幾年來，學生基礎英語水平有所提高，在國家等級考試中的成績有所上升，但在醫(yī)學專業(yè)英語教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生專業(yè)詞匯相對缺乏，對專業(yè)文獻的理解能力不強，許多即將進入醫(yī)護崗位的畢業(yè)生仍不能應診外籍患者，這顯然不能滿足目前社會對醫(yī)學生能力的要求。這些使得他們學習目標不明確，學習缺乏動力。而部分醫(yī)學院校在學生轉(zhuǎn)為臨床學習階段后，也就基本停止了醫(yī)學英語教學。學生的醫(yī)學英語水平就此停滯。隨著全球一體化和醫(yī)學領(lǐng)域交流的頻繁，英語作為交流的前提和工具顯得越來越重要.為迎合新時代新型人才的目標，需要培養(yǎng)符合國際型人才標準的醫(yī)學生，以加強醫(yī)學生的國際交流與競爭的能力.能夠直接聽懂外國專家及教師的講座或講課，及時交流學術(shù)問題，讀懂英文教材和刊物，用英語參加國際學術(shù)會議，書寫實驗報告、臨床病歷，撰寫學術(shù)論文，初步翻譯本專業(yè)的最新英文刊物等已逐漸成為對醫(yī)學生的新要求[1]，故大力開展雙語醫(yī)學教學已勢在必行

一、 教學目標：

雙語教學的目標并非是讓學生學會英語，或者僅是記憶一些專業(yè)醫(yī)學詞匯。雙語教學的初級目標是使學生能把握專業(yè)英語，能閱讀國外文獻，掌握醫(yī)學領(lǐng)域的新動態(tài)。而長期目標則是要通過在醫(yī)學院校的長期雙語教學，使醫(yī)學生能全面提高外語能力和國際交流能力，提高終身學習、獲取信息的能力，使他們能開闊眼界，更好地汲取新知識和國際經(jīng)驗，提高學生總體素質(zhì)，發(fā)展學生潛能、增強國際競爭力。

二、教學現(xiàn)狀及應對

目前，大部分醫(yī)學院校的醫(yī)學專業(yè)英語教學工作多由公共英語教師擔任。一方面，這使得授課任務本就比較繁重的公共英語教師要同時需要兼顧公共教學與專業(yè)教學，有的教師還需要承擔科研及教材編寫任務，不能保證有足夠的精力和時間研究教學方法，造成英語教師隊伍的教學水平良莠不齊。而且，由英語專業(yè)出身的公共英語教師缺乏醫(yī)學相關(guān)專業(yè)知識，在教學中難免會出現(xiàn)不盡準確的情況。師資問題是雙語教學成敗的關(guān)鍵因素之一，只有解決了師資問題，雙語教學質(zhì)量才有穩(wěn)步的提高[2]。雙語教學教師需嫻熟地掌握專業(yè)知識，同時要具備較高的英語水平。所以我們對教師隊伍的建設也有相應的要求：教師不僅要精通自己的專業(yè)，更要有扎實的專業(yè)外語和公共外語功底，這對于教師來說是很大的挑戰(zhàn)和壓力，教師可能需要花比一般教學兩倍甚至數(shù)倍的精力進行備課，更要有勇氣改變自己熟悉的母語教學模式。還應該在教學過程中不斷實踐，刻苦錘煉自己的雙語教學能力，包括專業(yè)英語詞匯、發(fā)音、表達的準確性和流暢程度等，要敢于開口說，并虛心接受學生和同行的反饋意見，勇于改正自己的錯誤和不足，全面提高國際交流水平，提高個人素質(zhì)和競爭能力。

三、教學方法

3.1專業(yè)英語和公共英語有機結(jié)合

醫(yī)學專業(yè)英語的學習有助于學生提高專業(yè)課的學習研究能力，但專業(yè)英語水平的高低還取決于公共英語水平。換句話說，良好的醫(yī)學專業(yè)英語就是堅實的公共英語基礎加醫(yī)學專業(yè)詞匯。此外，為了激發(fā)學習興趣，在授課時也可以采取一些公共英語教學的輔助授課手段[3]，例如請留學生或外教就國外醫(yī)學教育情況、國際學術(shù)交流等情況進行介紹，或者結(jié)合醫(yī)學專業(yè)知識模擬一些教學場景，提高學生英語表達能力，以應對實際需要。

3.2雙語臨床教學

在臨床實習階段，進行查房及討論病歷時可適當?shù)赜糜⒄Z交談，提高專業(yè)術(shù)語的重復率，以避免學生在今后工作中聽外國專家報告或參加國際性學術(shù)研討會時對專業(yè)術(shù)語的陌生感.適當選用英文病例是提高學生專業(yè)外語詞匯量的行之有效的方法之一，可以讓學生自己閱讀案例，提出診斷與治療方案，使學生在不知不覺中提高專業(yè)外語術(shù)語和詞匯的數(shù)量，并提高學習專業(yè)外語的信心.

3.3促進英語教學的多媒體信息化

在專業(yè)英語教學中，如果我們善用這些教學手段，必將對教學起到事半功倍的效果。多媒體化的專業(yè)英語教學，使得教學內(nèi)容更加形象生動，信息量更大、更豐富我們可以在教學中，可以通過各類醫(yī)學專業(yè)網(wǎng)站隨時調(diào)取信息，這樣，一條教學內(nèi)容往往可以附加幾條甚至幾十條相關(guān)知識點，使師生從不同程度進一步加深對知識點的理解，更重要的是保持了知識的“新鮮程度”

3.4.優(yōu)秀外文醫(yī)療劇的引入

目前，市場上有許多膾炙人口的醫(yī)學影視作品，如《豪斯醫(yī)生》、《急癥室的故事》、《實習醫(yī)生格蕾》、《實習醫(yī)生風云》等。將其合理地運用到醫(yī)學專業(yè)英語教學中，會獲得意外的效果。在影視欣賞的過程中，學生可以耳濡目染地進入日常英語語言環(huán)境之中，在提高聽力能力的同時，模仿其中演員純正的發(fā)音、語調(diào)和豐富地道的語言。這些都可以幫助學生改善英語口語交際能力，減少漢式英語表達法的出現(xiàn)，為以后與外國人充分溝通、無障礙交流，也為進一步進行醫(yī)學專業(yè)英語口語訓練打下堅實的基礎。

四、結(jié)語

醫(yī)學專業(yè)英語是我國高等教育中的一門重要課程，是大學英語教學中一個不可缺少的組成部分，它擔負著促使學生完成從學習階段向使用階段過渡的任務。這門課的質(zhì)量直接關(guān)系到我國醫(yī)學人才的素質(zhì)和實際工作能力的培養(yǎng)。提升醫(yī)學專業(yè)英語教學的積極作用是毋庸置疑的。但如何在有限的課時內(nèi)，提高教學效果，還需教師、學生共同努力。

參考文獻

[1]賈艷萍，常明立.高等醫(yī)學院校專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀思考[J].山西醫(yī)科大學學報基礎醫(yī)學教育版，2006，8（2）：221.

[2]李光偉，苗宏志.病理生理學雙語教學體會與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)道德，2009，27（3）：78.

[3]張子波，楊康鵑，金雄杰.《醫(yī)學細胞生物學》雙語教學的探索[J].延邊大學醫(yī)學學報，2009，32（1）：63.

通訊作者：崔建;男，主治醫(yī)師，研究方向：四肢及脊柱骨折，脊髓損傷。各類創(chuàng)傷的急救處理、治療。