淺析小學(xué)英語繪本教學(xué)策略

張悅

摘要：繪本教學(xué)就可以讓這一種問題得到大大的改善，與傳統(tǒng)的閱讀有著很大的不同，繪本不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以用這種圖文結(jié)合的方式來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀記憶，全面地提升學(xué)生的閱讀效率。本文立足于小學(xué)英語教學(xué)角度，分析了小學(xué)英語繪本教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本;課堂教學(xué)

引言：

在以前比較傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀課堂上，閱讀的方式和步驟都已經(jīng)比較固定，通常情況下都是教師先帶領(lǐng)學(xué)生去熟悉一遍文章的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)句子的背誦。這一種閱讀的方式十分刻板，而且對于小學(xué)階段的學(xué)生來說有著一定的難度。因為閱讀可以說是由單詞和句型所集合起來的一個單元，學(xué)生在閱讀的時候若是遇到某個單詞或者句子不會的情況下就容易卡住，導(dǎo)致閱讀無法繼續(xù)下去，而且在這一種閱讀方式下，學(xué)生完全是被動參與到其中去。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)英語繪本教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中繪本選擇的基本原則

1.適齡性原則

小學(xué)生腦海中已有的知識儲備有限，他們在進(jìn)行英語閱讀時，經(jīng)常遇到不認(rèn)識的單詞、不理解的語法知識等，這使得他們閱讀的效果較差。教師在選擇繪本時，面對五花八門的材料，也出現(xiàn)了眼花繚亂的現(xiàn)象，這在無形中增加了小學(xué)生的壓力。因此，教師應(yīng)該遵循適齡性的基本原則，在因材施教理念下合理選擇繪本材料。繪本作為一種課外讀物，分為幼兒繪本、青少年繪本以及成人繪本等，不同的繪本所蘊(yùn)含的思想情感是不同的，教師應(yīng)該針對不同小學(xué)生的閱讀情況，選擇適合他們的繪本，以在適齡性原則的基礎(chǔ)上，促使小學(xué)生在循序漸進(jìn)中取得長足的進(jìn)步。

2.實用性原則

繪本是為小學(xué)英語閱讀教學(xué)服務(wù)的，是傳授給小學(xué)生英語單詞、語法知識等的載體，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該遵循實用性的原則，以構(gòu)建起高效課堂，促使小學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取最多的知識與技能。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，教師應(yīng)選擇難度較小、圖畫占比較高的繪本，故事要有簡單明了的結(jié)構(gòu)和鮮明的情感，以幫助該部分學(xué)生理解和接受知識;對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，可增加繪本中生詞的數(shù)量，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)上下文推測詞組的意思，以加深他們對故事的理解，發(fā)展起他們的邏輯思維能力。實用性原則能拉近小學(xué)生與閱讀內(nèi)容之間的距離，可激發(fā)他們的潛力，促使他們在實際語境中運(yùn)用英語進(jìn)行流利的交流。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)策略

1.合理選擇繪本

小學(xué)生具有活潑好動、注意力不集中等的特點(diǎn)，在課堂閱讀的過程中，他們常常會走神、搞小動作。因此，教師應(yīng)合理選擇繪本，借助色彩鮮艷的圖畫以及有聲繪本等吸引小學(xué)生的注意力，以帶給他們視覺和聽覺的雙重刺激，從而取得良好的閱讀效果。

例如在教學(xué)時，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生掌握 cow、horse、sheep、farm 等單詞，熟練運(yùn)用句型 I have... 并 能 學(xué) 唱 歌 曲“Old MacDonald Has aFarm”。通過學(xué)習(xí)，小學(xué)生能簡單說出自己最喜歡的小動物，對動物的叫聲以及身體部位等也比較熟悉。這樣教師就可選擇課外閱讀繪本“From head to toe”，該繪本通俗易懂、富有趣味，很適合中低年級的小學(xué)生閱讀，他們可以一邊讀一邊跟著做動作，以滿足小學(xué)生喜歡模仿、熱愛表演等的個性特征。繪本中“Iam a penguin and I turn my head.Can you do it？”，小學(xué)生會學(xué)著企鵝的樣子，開始轉(zhuǎn)動腦袋，甚至有的小學(xué)生還會模企鵝走路的姿態(tài)，這可增加課堂趣味性，促使小學(xué)生在歡聲笑語中，自主發(fā)現(xiàn)和探究更多的知識。當(dāng)小學(xué)生熟悉了繪本之后，教師還可要求他們仿寫句子： I am a （ ） and I （ ） . Can you do it？ Ican do it！ 通過閱讀，小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來小動物這么可愛，而我們的身體也是如此的靈活，竟然可以做這么多動作！ 當(dāng)小學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后，整個教學(xué)自然能達(dá)到事半功倍的效果。

合理選擇繪本，可有效降低閱讀的難度，防止小學(xué)生在閱讀的過程中走彎路，從而能使小學(xué)生感受到英語學(xué)科的魅力，促使他們自主閱讀更多有趣的繪本故事。

2.以繪本輔助寫作教學(xué)

閱讀是寫作的前提，如果學(xué)生單純依靠教材內(nèi)容積累寫作素材，那么寫出來的英語作文必然千篇一律。為了避免這種情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的語言能力和寫作教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生推薦繪本，讓學(xué)生通過閱讀繪本豐富語言儲備，為書面表達(dá)做好準(zhǔn)備。

3.多媒體輔助

多媒體對小學(xué)生來說是新鮮事物，尤其是多媒體的視頻、動畫、圖片等，可吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動起他們的主觀能動性，進(jìn)而可提升閱讀效率。這樣教師在繪本閱讀的過程中，就可借助多媒體豐富小學(xué)生的閱讀體驗，以幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例 如 在 閱 讀 繪 本“Dose a Kangaroo have amommy？”部分內(nèi)容時，小學(xué)生腦海中經(jīng)常有各種奇怪的想法，他們會想袋鼠也有媽媽嗎？ 獅子、長頸鹿他們也有自己的媽媽嗎？ 在閱讀繪本的過程中，教師就可借助多媒體播放袋鼠、獅子等動物的視頻，小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來所有的小動物都有媽媽，媽媽也都很愛自己的孩子，從而可使小學(xué)生感受到母愛的偉大。此外，通過多媒體視頻，也能使小學(xué)生認(rèn)識到自然界中的各種動物，這有助于開闊他們的視野，增長他們的見識。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中開展繪本閱讀，不僅是給小學(xué)的英語閱讀課堂帶來了全新的活力，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于英語閱讀有一個全新的認(rèn)識。同時，這一種圖文并茂的閱讀方式也可以起到一個相互促進(jìn)的作用，讓學(xué)生只要是看到畫面就會想到文字，看到文字的時候腦海中也會浮現(xiàn)出相對應(yīng)的畫面，讓學(xué)生能夠牢牢記住自己學(xué)習(xí)到的英語知識點(diǎn)，避免了學(xué)習(xí)時間被重復(fù)浪費(fèi)。

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