初中語文學習過程中積累的重要意義

戴旭輝

摘要：隨著社會的不斷發展，學生學習的內容也變得越來越多樣，這對學生的學習提出了更高的要求。在初中語文的學習過程中，學生不僅要學會課本知識，還要在學習的時候不斷積累課外知識，因為只有這樣才能有效的提高語文學習的成績，教師在教學的過程中也要通過各種教育模式，幫助學生積累知識。要提高學生的課外積累量，不僅需要學生自身的努力，還需要教師通過各種方法，有效的幫助學生。

關鍵詞：初中語文;學習積累;拓展視野;提高能力;增加想象

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-101

初中語文的學習是學生學習過程中的重要階段，因為學生只有不斷提高自身的知識儲備，才能在日后的學習中更好的學習語文知識。在初中的教學階段，提高學生語文知識的積累，不僅可以拓展學生的視野，提高學生的寫作能力，還能增加學生的想象空間，對學生的語文學習起著非常大的作用，因此，教師要在教學的過程中培養學生的積累意識。本文通過三個方面，敘述在初中語文的學習過程中積累的重要意義。

一、拓展學生的視野

學生進入初中之后，不僅要提高自身的知識儲備量，還要在不斷的學習過程當中開拓自己的視野，因為只有把目標放到長遠，才能讓自己得到不斷的進步，所以教師要在教學的過程中，通過學生的積累，拓展學生的視野，提高學生學習語文知識的積極性。在課堂上，教師可以通過補充課本內容，為學生播放與課本內容相關的視頻或動畫短片，提高學生學習語文的熱情，讓每位學生都充分的參與到語文的學習當中;其次，教師還可以讓學生通過自己的閱讀，了解在不同領域自己做感興趣的事情，這樣一來，學生可以通過閱讀提高自己的見解，并在語文學習的過程中得以有效利用。通過學生的不斷積累，學生可以通過書籍，了解到不同的人和事，觀察到世界各地的現象，拓展學生的視野。

例如，在《藤野先生》這一課的內容當中，教師要先為學生講述為什么作者要重點描寫藤野先生，以及藤野先生有哪些品質是作者非常佩服的，讓學生在充分了解的基礎上學習本科的內容，可以有效提高學生的學習效率。其次，教師可以讓學生觀看相關視頻，加深學生對藤野先生的了解，讓學生感受在當時那個年代，人們之間淳樸的情意。最后，教師可以讓學生在課下閱讀與藤野先生相關的文章，這樣不僅可以加深學生對本課內容的理解，還能提高學生學習語文知識的興趣，讓學生在觀看不同書籍的同時拓展自身的視野，了解到自己之前所不了解的東西，這樣可以讓學生有效的積累到相關語文知識。

二、提高寫作的能力

寫作是學生在語文學習的過程中必須要克服的困難，很多學生因為知識積累不足，或者寫作方法掌握不熟練，造成寫作困難的現象，為了解決這一問題，教師可以讓學生通過擴大自己的知識積累來提高自身的寫作能力。在課堂上，教師可以先為學生講解寫作的方法，讓學生在了解寫作方法的基礎上，把自己積累的知識得以運用;其次，教師還可以讓學生在寫作的時候運用所學過的古詩詞，增加文章的色彩，這樣不僅可以提高學生的寫作水平，還能讓學生的文章變得更加生動。通過這種方法，學生可以有效提高自身的水平，教師可以讓學生在積累的過程當中，感受到古詩詞的魅力，還能讓學生提高自身的語文學習能力，培養學生的綜合素質。

例如，在《使至塞上》這一課的內容當中，教師要先為學生講解本課的重點句型以及作者所要表達的含義，讓學生了解作者所處的歷史環境以及當時的社會現象，這樣可以讓學生更好的理解本首古詩的內容。其次，教師在講解過后可以重點為學生分析本首古詩最后一句，讓學生明白大漠孤煙直長河落日圓的真正含義以及引申義，為學生講解在寫作的過程當中，應該如何正確運用這句話，這樣不僅可以加深學生對文首古詩的印象，還能提高學生的寫作水平。這樣一來，教師便可以讓學生自己在課下積累相關的古詩詞，并運用到寫作當中，從而提高學生的寫作水平。

三、增加想象的空間

語文的學習不僅是知識的學習，在語文學習的過程當中，學生可以在不斷閱讀的同時增加自己的想象力，提升自己的想象空間，通過不斷的閱讀和積累，可以有效提高學生的學習成績。在課堂上，教師可以通過學生的閱讀有意識的引導學生去思考課本之外的東西，教師可以通過學生所閱讀的內容，為學生提出相關的問題，讓學生在閱讀的基礎上思考與課本中相關的事物，這樣可以有效鍛煉學生的思考能力，拓展學生的想象空間，為學生之后的語文學習打下堅實的基礎。這樣一來，學生不僅可以在閱讀的基礎上加深對課文的理解程度，還能通過思考，培養自身的語文學習能力，有利于學生日后進行更深層次的的語文知識的學習，提高學生學習語文知識的動力。

例如，在《鄉愁》這一課的內容當中，教師要先為學生分析作者的寫作手法和所要表達的含義，讓學生了解到作者是如何通過事物來表達自己對家鄉的思念之情的。其次，教師要分析作者在描寫鄉愁的同時，通過描寫自己的妻子，升華了課文的主題，讓學生感受作者在言語之中所表達的悲痛之情，這樣可以讓學生學會作者的寫作手法。最后，教師可以讓學生通過自己的想象，把鄉愁比喻成其他事物，讓學生自己在課下，完成一篇與鄉愁類似的文章，培養學生的寫作能力和水平。

在初中語文的教學過程當中，要時刻培養學生的積累意識，因為只有豐富學生的語文知識積累，才能有效地拓展學生的視野，豐富學生的想象空間，提高學生的寫作水平。通過這種方法，可以有效助推初中語文教育事業的發展。

參考文獻

[1]劉海仙.關于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].文學教育（下），2017（02）

[2]姜玲.淺議初中語文教學中的字詞積累[J].文學教育（下），2016（01）

寧鄉市紫金中學