初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合策略

吳曉麗

摘要：作為初中英語教學的兩個重要板塊，閱讀教學和寫作教學對于學生的英語綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。然而在實際的教學過程中，教師往往會將兩個板塊的教學進行分割，通過單一板塊的講解讓學生對相關(guān)的知識進行理解和吸收，這對于學生能力的提高是較為不利的。為了解決這個問題，教師可以將兩個板塊的教學進行結(jié)合，讓學生能夠在寫作教學和閱讀教學相結(jié)合的教學模式中更好地提高自己的英語成績。本文圍繞初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合策略展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;寫作教學;結(jié)合策略

前言：

在英語學習的過程中，學生常常會采用死記硬背的方式對英語的知識點進行記憶，因而不論是在閱讀的過程中還是在寫作的過程中難免會出現(xiàn)一定的問題。為了能夠較為有效地解決這一學習方式帶來的問題，教師可以引導學生在閱讀的過程中對英語表達技巧進行學習，從而能夠在寫作的過程中更好地展現(xiàn)自己的英語水平，可以引導學生在寫作的過程中對復雜句型進行應(yīng)用，從而能夠在閱讀的過程中更快更準地把握閱讀的內(nèi)容，這對于提高學生的英語綜合素養(yǎng)有著較大的幫助。

一、鼓勵學生在閱讀的過程中進行知識的積累

在學習的過程中，學生往往偏重于對句子本身的翻譯，并且希望能夠通過閱讀的過程完成對于題目的正確解答。但實際上，他們在閱讀的過程中常常會遇到較多的麻煩如生詞過多、句型不清楚等，但他們并沒有注重對于這些知識的積累，僅僅以自己作答的答案是否正確最為唯一的判斷標準。在這種學習模式之下，學生很難提高自己的閱讀能力，因而他們并不能夠有效地提高自己的英語綜合素養(yǎng)。

為了改變這一學習模式導致的學習現(xiàn)狀，教師可以鼓勵學生積極地在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并且將這些問題進行記錄，通過翻閱資料書或者向其他人進行詢問的方式解答自己的難題，然后在后續(xù)的學習過程中通過時常翻閱的方式對這些內(nèi)容進行記憶。長此以往，學生能夠積累大量的高級詞匯以及表達技巧，因而他們能夠在寫作的過程中對這些知識進行靈活應(yīng)用，從而能夠提高自己的書面表達能力。同時，這也能夠幫助學生較好地提高自己的英語閱讀能力，讓他們在之后的英語閱讀的過程中更加得心應(yīng)手。

二、鼓勵學生在寫作的過程中對知識進行應(yīng)用

如果學生僅僅是對知識進行積累，而并沒有對其進行應(yīng)用，那么隨著時間的推移，學生很容易便會忘卻這些知識，這對于學生的英語能力的培養(yǎng)是較為不利的。因此，教師可以經(jīng)常性地布置寫作練習，要求學生能夠在寫作的過程中結(jié)合著自己在這一段時間的學習成果完成相應(yīng)的練習，從而幫助學生及時地鞏固自己的閱讀成果，這對于提高學生的英語綜合素養(yǎng)有著較大的幫助。

例如，教師可以引導學生先閱讀寫作的主題，然后結(jié)合著自己這一段時間的知識積累寫出一些同主題有所關(guān)聯(lián)的詞匯、句型等內(nèi)容，幫助學生較好地梳理自己的寫作內(nèi)容和寫作思路。接著，教師可以引導他們通過書面表達的形式對自己的想法進行描述，讓他們能夠通過充分地應(yīng)用高級詞匯和復雜句型的方式實現(xiàn)對于知識的鞏固，這對于提高學生的學習效果有著較大的幫助。當然，教師還可以鼓勵學生積極地分享自己的寫作成果，讓他們能夠在表達自我的過程中對這些內(nèi)容進行進一步地鞏固，從而能夠幫助他們在之后的寫作練習中做到對于這些知識的靈活應(yīng)用。而對于其他學生來說，他們也能夠結(jié)合著一位學生的表達學習到一些高級詞匯以及復雜句型，從而能夠?qū)ζ溥M行記憶學習，完善自己的學習成果，這將幫助學生在之后的閱讀過程中或者寫作過程中更為順利地完成相應(yīng)的學習任務(wù)，從而能夠大大地提高學生的學習效率，這對于提高英語教學的質(zhì)量有著較大的幫助。

三、應(yīng)用課堂時間鼓勵學生結(jié)合教材進行口語表達

在課堂上，教師往往會講述大量的知識，學生也能夠通過閱讀的方式對課本中的內(nèi)容進行學習。但由于教師并沒有予以學生充足的時間讓學生結(jié)合著自己的理解對學習到的知識進行應(yīng)用，因而學生在閱讀完這些內(nèi)容之后很快便會忘卻這些知識，這對于提高學生的學習效果是較為不利的。為此，教師可以對自己的教學方式進行創(chuàng)新，通過讓學生在學習知識之后及時地對自己的理解的內(nèi)容進行應(yīng)用的方式，幫助他們在口頭表達的過程中對學習的內(nèi)容進行復習和鞏固，從而能夠提高學生對于知識的掌握程度，這對于提高學生的學習效果有著較大的幫助。

與此同時，實踐教學中，教師也應(yīng)注重結(jié)合教材拓展學生句型、句式儲備量，如“I don’t enjoy singingnor do I like computer.（倒裝）、An equal number of people learn English as a second language.（主謂一致）、Some of the games in which the young men competed were： running， jumping and wrestling.（介詞+關(guān)系代詞）等”。學生也能夠在口頭表達的過程中學習到如何將這一句型應(yīng)用到寫作過程中的策略，這將幫助學生更為靈活地應(yīng)對后續(xù)的寫作任務(wù)，從而幫助學生較為有效地提高自己的寫作能力，這對于提高學生的英語綜合素養(yǎng)有著重要的作用。為了予以每一位學生以口頭表達的機會，教師可以鼓勵學生兩兩一組，讓他們能夠結(jié)合著自己學習到的內(nèi)容表達自己想法，引導他們在交流的過程中充分地意識到自己在學習過程中的問題以及學習他人在口頭表達的時候展現(xiàn)的優(yōu)點，從而幫助學生較好地提高自己的英語綜合能力。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展初中英語教學活動的過程中可以鼓勵學生在閱讀的過程中對知識進行理解，從而能夠擴充自己的知識儲備量，讓自己能夠在寫作的過程中應(yīng)用更為高級的單詞或者句型;可以鼓勵學生在寫作的過程中對自己積累的知識進行積極地應(yīng)用，讓學生能夠在應(yīng)用的過程中加強對于知識的記憶，同時也能夠在閱讀的過程中更快地完成對于句子的分析和翻譯;可以鼓勵學生在課堂上結(jié)合著自己學習到的內(nèi)容進行模仿，通過口頭表達的形式提高自己的應(yīng)用能力。

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