高中班主任管理藝術(shù)

楊林興

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的深入與落實(shí)，對(duì)班主任的日常管理工作也提出了更高要求。作為一個(gè)班級(jí)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的管理理念與管理方法直接影響著學(xué)生三觀的建立與身心成長。高中是人生成長的重要階段，而處于高中的學(xué)生大多還處于青春期階段，雖然已經(jīng)具備了一定的判斷能力，但是三觀還未具體形成且較為敏感叛逆心理較為嚴(yán)重。因此，怎樣做好班級(jí)管理工作，給學(xué)生營造更加和諧、民主、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境就成了所有高中班主任亟待解決的問題。研究從學(xué)生地位、教育引導(dǎo)、營造關(guān)系三方面論述高中班主任的管理藝術(shù)，希望所有班主任老師提供借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-173

作為一名優(yōu)秀的班主任，不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)還要做好班級(jí)的管理工作。研究認(rèn)為，班級(jí)管理不像是工作更像是一門藝術(shù)，在管理的過程中不僅需要注意科學(xué)性，還需要參照學(xué)生身心發(fā)展的特征選擇更有利于其身心健康成長的策略，充當(dāng)好班級(jí)管理者以及班級(jí)領(lǐng)頭羊的角色，通過滲透德育理念，做好學(xué)生學(xué)習(xí)與成長途中的奠基人，引領(lǐng)學(xué)生的思想，關(guān)愛學(xué)生生活，充分發(fā)揮班主任的積極影響和作用，如此，才能夠在管理班級(jí)時(shí)做到游刃有余，確保高中生的朝著正確的方向不斷成長。

一、突出學(xué)生地位，讓學(xué)生成為班級(jí)主人

新課改強(qiáng)調(diào)要“以生為本”，這就需要班主任在日常管理教學(xué)時(shí)候需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生班級(jí)主人公意識(shí)，讓學(xué)生在班級(jí)管理工作中提出更多有創(chuàng)新性的意見，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長投身于班級(jí)日常管理與建設(shè)中去，從而對(duì)班主任日常班級(jí)管理工作產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用

比如：安排班級(jí)環(huán)境布置任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長。擅長美術(shù)的可以繪制圖案、擅長寫字的可以寫書法、體力好的可以幫助做一些立體活動(dòng)......同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好將班級(jí)劃分成具有特色的各個(gè)專區(qū)，每個(gè)專區(qū)的成員需要經(jīng)過小組討論后設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的標(biāo)志，不僅可以滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求，還可以形成獨(dú)特的班級(jí)文化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠更加積極主動(dòng)的投身于班級(jí)管理與建設(shè)中。班規(guī)是約束班級(jí)成員的重要條理，在制定班規(guī)，組建班干部團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，要充分發(fā)揮班主任管理的藝術(shù)手段，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。比如：班干部選舉一定要體現(xiàn)民主性，給予每位學(xué)生平等的權(quán)利，通過班干部競選演講及投票的方式來選出班干部，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與表現(xiàn)能力，并且，由于是學(xué)生們自己選定的班干部，在日常工作中會(huì)更加配合與支持。在制定班費(fèi)的時(shí)候，班主任一定要廣泛征集和采納學(xué)生們的意見與建議，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況制定班規(guī)，不僅可以最大限度的約束學(xué)生，更能最大程度得到學(xué)生的支持，從而確保班級(jí)管理工作的有效開展。

二、耐心教育引導(dǎo)，做好學(xué)生的思想工作

處于高中階段的學(xué)生，正處于身心發(fā)展的重要階段。他們敏感多思，容易沖動(dòng)，并且極易受到周圍環(huán)境的影響。作為獨(dú)立的生命與個(gè)體，每個(gè)高中生的生長環(huán)境不同，智力水平不同，性格特征與興趣愛好等都不相同，所以在不同的人身上會(huì)存在不同的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。因此，作為一名高中班主任一定要練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不吝表揚(yáng)和肯定，幫助其樹立正確的價(jià)值觀與強(qiáng)大的內(nèi)心。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)或犯的錯(cuò)誤要給予及時(shí)的糾正與引導(dǎo)，切忌一味批評(píng)與指責(zé)，在這種時(shí)候如果班主任選擇用班規(guī)來進(jìn)行約束和管教，往往會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，且不易讓學(xué)生接受和信服，可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，動(dòng)之以情曉之以理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的規(guī)勸與引導(dǎo)，幫助轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的價(jià)值觀念。

比如：班級(jí)中會(huì)有學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大或?qū)W不會(huì)等原因產(chǎn)生厭學(xué)心理甚至產(chǎn)生輟學(xué)的想法，在這種情況下，班主任需要做的不是擺事實(shí)講道理，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好一個(gè)朋友的角色，認(rèn)真聽學(xué)生的訴說，并幫其找到問題的根源，有些時(shí)候是由于自身水平有限，有些時(shí)候是因?yàn)閬碜约议L的職責(zé)與貶低，還有的時(shí)候是因?yàn)橥瑢W(xué)關(guān)系不和產(chǎn)生矛盾。聽完學(xué)生的訴說后，班主任就可以“對(duì)癥下藥”根據(jù)問題找到解決的方法：學(xué)習(xí)水平有限，就鼓勵(lì)學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)，把自己能會(huì)的全部都學(xué)牢固，學(xué)扎實(shí)，確保不出錯(cuò);由于家長帶來的負(fù)面情緒可以做好家長的思想工作，告知要以鼓勵(lì)為主，多關(guān)心少抱怨;同學(xué)方面可以私下找到相關(guān)同學(xué)，幫助調(diào)節(jié)矛盾，構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系......在做好這些工作的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，告訴學(xué)生要正向看待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而消除學(xué)生的厭學(xué)心理，打消輟學(xué)念頭。

三、營造和諧關(guān)系，以師愛教育感化學(xué)生

師生關(guān)系在很多人眼中都是非常緊張的關(guān)系。之所以出現(xiàn)緊張的師生關(guān)系，大多因?yàn)榘嘀魅螞]有采取藝術(shù)性的管理手段，這會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康與個(gè)體成長產(chǎn)生不利影響。對(duì)于一個(gè)班主任來說，除了關(guān)注學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，更需要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，不僅需要關(guān)注整個(gè)班級(jí)學(xué)生，還要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題，通過了解與觀察，準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的心理變化與生活學(xué)習(xí)方面的困難并在第一時(shí)間提供幫助，引導(dǎo)幫助學(xué)生走出困境，用更加樂觀向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)生與未來。

比如：要特別關(guān)注班級(jí)中較為特殊的學(xué)生，像單親家庭的孩子，班主任可以通過在學(xué)校里的一言一行讓學(xué)生感受到來班主任的呵護(hù)與關(guān)愛，從而彌補(bǔ)在家庭中缺失的部分，不僅可以溫暖學(xué)生，還可以幫助其成為一個(gè)更加溫暖友善懂得感恩的人，通過班主任的行為，學(xué)生會(huì)用同樣的行為去回饋班主任、教師、同學(xué)以親朋和社會(huì)，需要注意的是，在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，一定要采取適當(dāng)?shù)牟呗?，切忌讓學(xué)生感覺自己被憐憫，或在全班同學(xué)面前講述該生的情況。除此以外，班主任還應(yīng)將自己置于與學(xué)生平等地位進(jìn)行友有效的溝通和交流。比如：利用課余時(shí)間與學(xué)生談心或聊一聊新鮮的八卦、新上映的電影，給學(xué)生推薦一首自己最近在聽的歌或正在看的書......讓學(xué)生覺得自己與班主任并非管理與被管理的關(guān)系，而是可以一起笑一起哭一起分享一起解決困難的朋友和伙伴。

綜上所述，班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校里日常生活和學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生在學(xué)校里的家，而班主任就是學(xué)生在學(xué)校中的家長，作為一個(gè)家長要努力為孩子營造更加和諧民主、穩(wěn)定友愛的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生得以健康成長，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，擁有更加健全的人格，成為讓孩子更加尊重和信服的家長。在開展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任一定要將真情實(shí)感投入其中，注意管理學(xué)生需要采取更加科學(xué)和藝術(shù)的策略。作為當(dāng)今社會(huì)的班主任，還需要不斷創(chuàng)新管理理念，豐富自身的管理經(jīng)驗(yàn)，在日常實(shí)踐中不斷提升自身的管理藝術(shù)水平，從而為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

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云南省昌寧縣第二中學(xué)