職業高中語文教學中的情感教學研究

畢濤

摘要：當學生進入職業高中學習以后，學生對于各個學科的學習特點已經有了詳細的認知。其中經歷小學以及初中的語文學習，對于職業高中語文學習，部分學生難免會出現懈怠的心理，少部分學生會認為自己的語文知識已經具有一定的水準，加上新進職業高中學校，學生的關注目光轉變成新的同學和新的環境，會忽視自身的學習，這也是造成職業高中語文課堂教學成效降低的主要原因，學生的語文學習成績始終難以提高。情感教學是經過長期的教學活動而總結的一種全新的教學方式，在職業高中語文教學中融入情感教學可以營造課堂教學氛圍，提升學生學習效率。

關鍵詞：職業高中;語文教學;情感教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-174

引言

情感的激發更能引起人們的共鳴，比如我們在看一部電視劇，會隨著電視劇中的情節悲而哭，喜而笑，我們會抑制不住這種情感的出現，究其原因是因為這部電視劇引起了我們的情感共鳴。如果我們能將情感共鳴引入到職業高中語文的教學中，激發學生的情感，引起學生的共鳴，將會得到更好的教學效果。所以我憑借多年的教學經驗，對情感教學在職業高中語文教學中應用進行了簡要研究，僅供參考。

1職業高中語文教學情感教育現狀

教師要積極地進行拓展，切實創新課堂教學模式，能夠充分發揮自身的領導與組織作用，提高學生的學習積極性，有助于構建輕松愉悅的課堂氛圍。傳統語文教學過程中，情感教育并未得到師生的重視，主要是因為受到應試教育的影響。教師過多地以教學成績作為教學的依據來進行拓展和提升卻并沒有關注學生的情感教育，也缺乏具體的教育基礎，難以真正以學生作為教學的主體來進行教學引導，學生在學習的過程當中壓力較大，也不能很好地理解教師的教學方式使得思維受到了局限性，情感教育不能夠很好地進行重視。教師要使學生能夠掌握相應的語文知識，就要運用情感教學，化整為零，將文章分為若干個段落來進行引導，使學生能夠充分地進行情感上的拓展和提升。

2情感教育融入職業高中語文教學的方法

2.1根據文章類型選擇情感教學方式

職業高中課文內容篇幅多且長，教師一味套用傳統的教學模式，采用照本宣科的教學方法，很容易導致學生對課文的內容理解不透徹，失去對語文課堂的興趣。職業高中的語文教材無論是從選題上，還是思想情感上，都大有不同。所以教師在教學的過程中，應結合不同類型，不同選材的文章，結合文章要表達的中心思想適當融入情感教學。這樣才能使課堂氛圍更加活躍，使學生更好地理解文章的中心思想。

2.2借助肢體語言，激發學生學習興趣

在新課程改革背景下進行語文教學和引導，教師應當摒棄傳統的講授式教學模式，可以借助豐富的肢體語言來激發學生的學習積極性。在實際的教學引導過程當中，要充分與學生進行溝通，了解學生內心真實的想法，拉近與學生之間的距離。使學生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導來進行語文學習和探索。教師在進行語文教學實踐的過程當中，要開展相應的教學活動，豐富自身的教學方式利用肢體語言以及面部表情來進行教學引導，更好地使學生能夠有所體會，有所感悟。當前我國信息技術不斷發展與創新，教師也應當有效結合信息技術進行輔助教學，有助于提高學生的學習興趣，豐富教學資源。教師還可以通過利用多媒體來進行教學輔助，播放一些學生感興趣的內容來吸引學生的注意力，為學生營造良好的學習氛圍，有助于增強學生的分享情感，更好地與文章進行契合。使學生能夠身臨其境，發揮自己的想象力，提高自身的學習意識。

2.3用教學語言感染學生

教師行業對從業者的語言能力有很高的要求，語言也是教師在教學中傳遞信息的主要方式。教學語言具有很強的藝術性，如果教師可以合理地應用，就可以展現出其獨有的魅力。教師在教學中合理地應用直觀語言，可以加深學生對閱讀內容的理解程度，提升教學效果。比如，在《雨巷》的教學中，教師就可以聲情并茂地為學生朗讀，結合文章內容營造氣氛。比如在開始時要營造惆悵、凄清的氛圍，讓學生可以初步感受詩人哀婉、迷茫、寂寥又惆悵的情感，接著教師用直觀的語言去引導學生想象，讓學生在腦海中想象這樣的畫面———梅雨時節，在江南的小巷，主人公撐著油紙傘彷徨在悠長又寂寥的雨巷，孤寂的內心希望逢著個丁香一樣的姑娘……想象是情感的基礎，教師將抒情性語言傳達給學生，可以有效激發學生的想象力。教師還可以用幽默、生動、合理的語言吸引學生的注意力。

2.4營造鮮活的教學情境、引導學生產生情感共鳴

職業高中語文教學和其他學科教學之間有著很多的不同之處，理科教學是注重培養學生的思維邏輯能力，培養學生解決問題的能力，然而語文教學看重的是學生的人文素質的培養，升華學生的思想情感。古人說，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”說的就是我們讀書的好處，而這里的書，大多指的都是與語文有關的文化典籍。中華文化流傳了數千年，所留存下來的文化典籍浩如煙海，而我們的語文課堂上所學的不過是九牛一毛而已。例如，在講解《蜀道難》這節課的時候，教學過程可以和多媒體技術進行有機的結合，在課堂教學中，教師可以借助多媒體設備向學生展現川蜀風光的險峻和巍峨壯麗，從而引發學生對于千年前的蜀道的行進的艱辛，感受蜀道行者的不易，借助此種的聯想進行對比，學生如臨其境，能夠更加真切地感受到作者想要表達的意圖，也能更好地掌握作者的思想。當然，語文教師對于情境的創建也不是隨意的，不能只憑教師的個人情感喜好，創建的情境要始終把教材知識融合到其中，要深入教材的情境發掘工作。教師所創設的教學情境應當配合好我們的教學內容，真正發揮出我們情境創設的目的，引發學生的情感共鳴。

結語

綜上，在職業高中語文閱讀教學中，教師應該注重對學生開展情感教育，針對當前閱讀情感教學中存在的問題，采取有效的措施幫助學生深入理解和把握文本的情感，提升閱讀教學的效果，從而提升學生的審美情趣，幫助學生樹立正確的三觀。

參考文獻

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