小學(xué)語文高效課堂的初探

王天琴

摘要：在新課程改革深入推進(jìn)并且取得顯著成效的背景下，小學(xué)語文教學(xué)過程中對于高效課堂的構(gòu)建也越來越成為一種趨勢。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，高效課堂的打造離不開教師生動(dòng)的教學(xué)方法，教師有效的教學(xué)方法是打造高效課堂的前提。時(shí)代在改變、時(shí)光在流逝，教師的教學(xué)思維與教學(xué)方法對高效課堂的構(gòu)建具有十分重要的作用。因此，伴隨著學(xué)生的特點(diǎn)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，教師就不能用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式來對待當(dāng)今學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-231

在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當(dāng)有“長期準(zhǔn)備，師生共建”的意識(shí)。因?yàn)楦咝дn堂的構(gòu)建不是一兩天就能完成的，教師不能夠急于求成，而是要有極大的耐心與毅力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，學(xué)生也是構(gòu)建高效課堂的重要主體，教師應(yīng)當(dāng)對此重視起來。因此，教師應(yīng)當(dāng)從思想高度上樹立高效課堂的意識(shí)，并且從實(shí)踐上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，與學(xué)生一道，在實(shí)踐中進(jìn)行小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

一、巧選教學(xué)模式，讓教學(xué)更有效

在小學(xué)語文教學(xué)中，以往的教學(xué)模式就是“滿堂灌”或者“一言堂”，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生極大的消磨，不僅會(huì)讓使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情受到打擊，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對語文漸行漸遠(yuǎn)，最后導(dǎo)致教學(xué)低效甚至無效。因此，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式“取其精華、棄其糟粕”，善于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念、善于對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合教材編排特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維模式等，選擇適合學(xué)生發(fā)展，順應(yīng)教材的最優(yōu)教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》這篇課文時(shí)，這是一篇主要描述蝴蝶的家的課文，在教學(xué)過程中可以充滿美感與樂趣。教師可以對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采用問題式課前導(dǎo)入的方式，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)。如“蝴蝶是一種美麗的生物，它們煽動(dòng)翅膀的時(shí)候像極了一位翩翩起舞的舞者，給人以美的享受。那么蝴蝶的家是什么樣子的呢？又有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生在生動(dòng)的問題式課前導(dǎo)入影響下，學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到顯著的提升。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入并且細(xì)致的了解，在了解的過程中將問題式課前導(dǎo)入的相關(guān)問題解決掉，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，也進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

二、營造良好師生關(guān)系，讓課堂氛圍更和諧

在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中，良好的師生關(guān)系起著助推劑的作用。和諧的師生關(guān)系是構(gòu)造高效課堂的重點(diǎn)所在，課堂中的師生關(guān)系必須是平等和睦的，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分的發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而充分的促進(jìn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)對構(gòu)建良好的師生關(guān)系引起充分的重視，促進(jìn)和諧課堂氛圍的有效構(gòu)建，進(jìn)而充分提高新型教學(xué)模式下高效課堂的構(gòu)建。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，這是一篇描寫錢塘江大潮波瀾壯闊景象的文章，給人以心理上的震撼之感。教師可以在打造良好的師生關(guān)系理念指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、民主、融洽的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。教師利用多媒體教學(xué)模式為學(xué)生展示關(guān)于錢塘江大潮的相關(guān)圖片與真實(shí)視頻，學(xué)生在瀏覽圖片和觀看視頻過程中會(huì)在心中留下深刻的印象，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)與心中的印象進(jìn)行對比，促進(jìn)學(xué)生能夠更為深刻、更為清晰的認(rèn)識(shí)這篇課文，也對學(xué)生在日后了解這類景觀性文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)更有趣

在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境能讓學(xué)生學(xué)得更有趣味，可以促進(jìn)學(xué)生代入感的增強(qiáng)，進(jìn)而提高學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的體驗(yàn)感，也可以使學(xué)生能夠喜歡語文，自動(dòng)融入小學(xué)語文課堂。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并且在此基礎(chǔ)上增加與學(xué)生的溝通，親近學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，以引入生活化教學(xué)元素的方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師一起打造高效課堂。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，這篇課文主要描寫爬山虎這種植物，課文的描寫細(xì)致入微，讓學(xué)生能夠從語言文字中就感受到爬山虎的真實(shí)樣貌。因此教師可以根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容與生活中的爬山虎，進(jìn)行生活化的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化氣息、具有課堂聯(lián)系實(shí)際意味的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候感受到真實(shí)的爬山虎，并且對這種植物形成一個(gè)自己的初步了解。而后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就能夠在此基礎(chǔ)上，對課文進(jìn)行高效的閱讀，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采用讀寫結(jié)合的方式，對課文中的細(xì)致入微的描寫進(jìn)行了解，進(jìn)而加深學(xué)生對課文的理解。

總而言之，小學(xué)語文課堂的建設(shè)不僅需要教師的努力，也需要學(xué)生的配合。教師在教學(xué)理念與教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，為高效課堂的構(gòu)建提供客觀的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐模式。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，不僅能夠有效的發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于有效的將學(xué)習(xí)效率提升上來，促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。因此，小學(xué)語文課堂設(shè)問必須立足教材實(shí)際，在明確教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化設(shè)問的目的性、厘清教學(xué)的重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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貴州省黔南州平塘縣教育局教研室