小學語文高效課堂的初探

王天琴

摘要：在新課程改革深入推進并且取得顯著成效的背景下，小學語文教學過程中對于高效課堂的構建也越來越成為一種趨勢。教師應當意識到，高效課堂的打造離不開教師生動的教學方法，教師有效的教學方法是打造高效課堂的前提。時代在改變、時光在流逝，教師的教學思維與教學方法對高效課堂的構建具有十分重要的作用。因此，伴隨著學生的特點隨著時代的發(fā)展而變化，教師就不能用以往傳統的教學模式來對待當今學生，教師應當做到與時俱進的進行教學模式的創(chuàng)新，促進學生學習積極性的提升，促進小學語文高效課堂的構建。

關鍵詞：小學語文;高效課堂

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-231

在小學語文高效課堂的構建過程中，教師應當有“長期準備，師生共建”的意識。因為高效課堂的構建不是一兩天就能完成的，教師不能夠急于求成，而是要有極大的耐心與毅力，促進高效課堂的構建。教師還應當注重學生自主學習能力的激發(fā)，學生也是構建高效課堂的重要主體，教師應當對此重視起來。因此，教師應當從思想高度上樹立高效課堂的意識，并且從實踐上轉變自身的教學思維，與學生一道，在實踐中進行小學語文高效課堂的構建。

一、巧選教學模式，讓教學更有效

在小學語文教學中，以往的教學模式就是“滿堂灌”或者“一言堂”，會對學生的學習熱情產生極大的消磨，不僅會讓使學生的自主學習熱情受到打擊，還會導致學生對語文漸行漸遠，最后導致教學低效甚至無效。因此，教師應當對傳統教學模式“取其精華、棄其糟粕”，善于轉變自身的教學理念、善于對教學模式進行創(chuàng)新，結合教材編排特點、學生的學習特點、學習能力、學習思維模式等，選擇適合學生發(fā)展，順應教材的最優(yōu)教學模式，以促進學生學習效果的有效提升。

例如，在引導學生學習《蝴蝶的家》這篇課文時，這是一篇主要描述蝴蝶的家的課文，在教學過程中可以充滿美感與樂趣。教師可以對教學模式進行創(chuàng)新，采用問題式課前導入的方式，來促進學生學習積極性的有效調動。如“蝴蝶是一種美麗的生物，它們煽動翅膀的時候像極了一位翩翩起舞的舞者，給人以美的享受。那么蝴蝶的家是什么樣子的呢？又有什么特點呢？”學生在生動的問題式課前導入影響下，學習積極性會得到顯著的提升。在此基礎上，教師可以引導學生對課文進行深入并且細致的了解，在了解的過程中將問題式課前導入的相關問題解決掉，進一步提升學生的學習效率與學習質量，也進一步促進小學語文高效課堂的構建。

二、營造良好師生關系，讓課堂氛圍更和諧

在小學語文高效課堂的構建過程中，良好的師生關系起著助推劑的作用。和諧的師生關系是構造高效課堂的重點所在，課堂中的師生關系必須是平等和睦的，教師要尊重學生的主體地位，讓學生能夠在學習過程中充分的發(fā)揮自己的自主學習能力，進而充分的促進學習效率與學習質量的提升。因此，教師應當對構建良好的師生關系引起充分的重視，促進和諧課堂氛圍的有效構建，進而充分提高新型教學模式下高效課堂的構建。

例如，在引導學生學習《觀潮》這篇課文時，這是一篇描寫錢塘江大潮波瀾壯闊景象的文章，給人以心理上的震撼之感。教師可以在打造良好的師生關系理念指導下，為學生創(chuàng)造和諧、民主、融洽的課堂氛圍，促進學生學習熱情的提高。教師利用多媒體教學模式為學生展示關于錢塘江大潮的相關圖片與真實視頻，學生在瀏覽圖片和觀看視頻過程中會在心中留下深刻的印象，并且在學習課文時與心中的印象進行對比，促進學生能夠更為深刻、更為清晰的認識這篇課文，也對學生在日后了解這類景觀性文章打下堅實的基礎。

三、創(chuàng)設教學情境，讓教學更有趣

在小學語文高效課堂的構建過程中，創(chuàng)設一定的教學情境能讓學生學得更有趣味，可以促進學生代入感的增強，進而提高學生在小學語文課堂上的體驗感，也可以使學生能夠喜歡語文，自動融入小學語文課堂。因此，教師應當為學生創(chuàng)設良好的教學情境，并且在此基礎上增加與學生的溝通，親近學生，引導學生樹立學習語文的自信心。除此之外，教師還應當運用生活化的教學模式，以引入生活化教學元素的方式進行教學，調動學生與教師一起打造高效課堂。

例如，在引導學生學習《爬山虎的腳》這篇課文時，這篇課文主要描寫爬山虎這種植物，課文的描寫細致入微，讓學生能夠從語言文字中就感受到爬山虎的真實樣貌。因此教師可以根據課文的實際內容與生活中的爬山虎，進行生活化的教學，為學生創(chuàng)設具有生活化氣息、具有課堂聯系實際意味的教學環(huán)境，讓學生能夠在學習這篇課文的時候感受到真實的爬山虎，并且對這種植物形成一個自己的初步了解。而后教師引導學生進行課文學習的時候，學生就能夠在此基礎上，對課文進行高效的閱讀，教師還可以引導學生采用讀寫結合的方式，對課文中的細致入微的描寫進行了解，進而加深學生對課文的理解。

總而言之，小學語文課堂的建設不僅需要教師的努力，也需要學生的配合。教師在教學理念與教學模式上進行創(chuàng)新，為高效課堂的構建提供客觀的理論基礎與實踐模式。學生在此基礎上進行積極的學習，不僅能夠有效的發(fā)揮自身的自主學習能力，還有利于有效的將學習效率提升上來，促進小學語文高效課堂的構建。因此，小學語文課堂設問必須立足教材實際，在明確教學目標、強化設問的目的性、厘清教學的重難點的基礎上，激起學生的思考，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

參考文獻

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貴州省黔南州平塘縣教育局教研室