重閱讀培養，促語文素養

梁柳

摘要：課外閱讀是課堂教學的組成部分，是學生自我發展的需要。只有在課外通過大量的閱讀才能滿足學生強烈的求知欲，增長知識，開闊視野。引領學生愛上閱讀，采取行之有效的方法培養學生的閱讀興趣，致力于提高學生的語文素養，讓教師簡簡單單教語文，讓學生輕輕松松學語文。

關鍵詞：引領激發閱讀興趣

《語文課程標準》中強調提高學生的閱讀能力，鼓勵學生讀好書，好讀書，讀整本書。具體要求是小學階段的課外閱讀總量不少于145萬字。積累背誦古今優秀詩文160篇（段）。中國是一個有著幾千年文明積淀的泱泱大國，閱讀已經成為全國人民生活中不可缺少的一部分。李克強總理曾在2015年《政府工作報告》中提出要“倡導全民閱讀。”“大量閱讀”是實打實的學習需求，讓學生愛上閱讀尤為重要。

踏上三尺講臺，我從事小學語文教學工作已是22個春秋了。隨著科技的飛速發展，以住滿堂灌的老式課堂已經跟不上時代的步伐。但也不難發現，在很多孩子的眼里，閱讀似乎是一項作業、甚至是一種負擔。因此，作為新時代下的一名語文教師，在自己靜心閱讀和沉浸于書籍之時，更應該引領學生在書海中揚帆航行，培養學生自主閱讀，讓閱讀成為學生的必修課。下面，我結合自己的語文教學情況，簡單談談在教學中重視培養學生的閱讀，有助于語文素養的提升。

一、榜樣示范，培養學生向往閱讀

教師在學生心中都是博學多才的，有著很高的威望。很多學生認為：老師是"神"，什么都懂，什么都會，跟父母比起來，老師說的話就如同"圣旨"，學生唯命是從。作為教師，我們就可以發揮自己榜樣的力量，推薦一些有趣的書籍讓學生閱讀，培養孩子的閱讀興趣。教師可以利用下課十分鐘或活動課在課室閱讀書籍，首先給學生一個榜樣示范作用。當學生經常能夠看到自己的老師手里捧著書認真閱讀，看到老師總能在閑暇的時光里靜靜地閱讀的時候，必然會引起他們的好奇心、他們甚至會模仿教師，主動地拿起課外書籍閱讀起來。這時候，一種無形的力量實際上就產生了，恰恰是老師用自己對閱讀的熱愛去感染了學生，這可以說是一種簡潔而有效的方式。所以，要想讓學生向往閱讀、愛上閱讀，老師必須做好帶頭人。

二、選擇書目，激發學生閱讀興趣

蘇霍姆林斯基曾經說過："把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈-這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。"每個孩子的個性特點不同，喜歡的書籍類型也會有所不同，我們要懂得因人而異，學會給孩子選擇喜歡閱讀的書目。針對喜歡童話故事的孩子，我在課前十分鐘設計講故事環節，比比誰是故事大王，以此來引領學生主動、喜歡閱讀更多的童話故事。針對喜歡寓言故事的孩子，我在教學課文前，都會利用網上資源，先搜集動畫視頻。記得在教學《掩耳盜鈴》這則寓言，我先把《掩耳盜鈴》的動畫視頻，通過多媒體展示給學生觀看，動漫畫面很快能把學生吸引，我抓住時機讓他們閱讀《掩耳盜鈴》的文本，學生們興味盎然、津津有味地品讀起來。我被學生自主認真閱讀的一幕驚呆了，心中充滿了驚喜：學生們竟然可以自己主動去認真閱讀，這多棒呀！同時也讓我明白了，關于引導，根據不同年齡段的學生特點，去有針性選擇適合的素材讓孩子去閱讀，會起到事半功倍的效果。

三、多種形式，增添學生閱讀快樂

針對小學生對事物充滿新鮮感和表現欲的特點，結合語文課文不同體裁，通過課堂的組織，讓學生親身體檢深入理解課文的內容。比如：可以采用競賽、游戲、角色扮演等不同形式生動再現課文內容，還可以利用說、唱、畫的形式，容情于境去進一步加深理解。寓教于樂，讓學生樂學、好學，能收到良好成效。例如在教學《東郭先生和狼》這篇課本劇時，課文主要以人物對話展現文本，內容淺顯易懂。在語文課上，我嘗試采用小分組對文中重點部分內容進行表演。為使學生最終能將課文內容活靈活現地表演出來，我給學生充分的時間預習、朗讀課文。在指導朗讀時，讓學生根據不同人物的性格特點，讀出不同的語氣。在表演時卻要注重把文中人物的動作、神態活靈活現演示出來。最終，學生分小組匯演的效果還是蠻不錯的。利用這種閱讀方法，不僅激發了學生讀書的熱情，而且鍛煉了朗讀能力、體會了閱讀的快樂。

四、親子閱讀，創建學生讀書氛圍

親子時光，提倡以書為本，家長和孩子共讀一本書。實踐證明：父母的言行在很大程度上直接影響孩子，父母的榜樣更是對孩子的成長至關重要。信息化迅猛發展的今天，我們很多時候都可以看到這樣相同的一幕：在閑暇的時候，老人、中年、青年、兒童都似乎成了"手機控"，"電視狂"。這實際上是不忍直視的教育危機呀！作為孩子的監督人，我們必須學會重視親子共讀。如果家長只說不做，卻要求孩子每天必須堅持看一個小時的課外閱讀，那基本是不太可能的。孩子是不會用心地去完成，更別想著讓孩子愛上閱讀了。就拿我家小孩來說吧，在老師同學的眼中，她是一個特別文靜，乖巧的女孩子，學習成績也挺不錯的。對待老師所布置的每一項任務，她都能認真、自覺地完成。可最讓人頭疼的就是她除了學習課本中的知識外，從來不主動去閱讀課外書籍。記得她上二年級的第一個學期，還是不喜歡去閱讀課外書籍。任憑我這個當語文教師的媽，怎樣煞費苦心去教育她閱讀課外書籍的重要性，她就是意識不到，始終是激發不起她的閱讀興趣。經常得要你嘮叨了，她才會去閱讀課外書。為此，我跟辦公室的同事說起了這"頭疼事"，想尋得讓孩子愛上閱讀的良方。同事們給了我好的提議：試試親子閱讀。說做就做，每天下班后，抽出一個小時時間陪伴孩子，選擇孩子喜歡的書籍，與孩子一起閱讀。一個學期過去，親子閱讀真的激發起了孩子的閱讀興趣，她再也不用我去催促。每天，她都能懷著愉悅的心情堅持閱讀課外書，她終于與書成為了好朋友。而我也注意給她樹立榜樣，閑暇時多閱讀，經常給她買不同類型的課外書籍。她每次閱讀完了以后，都會十分自豪地把從閱讀中獲取的知識跟我分享。我深切體會到：親子閱讀，可以激發孩子讀書的興趣，培養孩子閱讀習慣，更是彼此間交心的好機會。因此，我也在自己所任教的班級中大力提倡親子閱讀，要求家長百忙中抽出時間陪伴孩子一起去閱讀書籍，樹立起榜樣作用，創建起讀書的氛圍，激發孩子的閱讀興趣。要求每位家長要把孩子每天閱讀的情景，通過拍攝一個簡短的視頻，把它上傳班級微信群。我會每天在課堂上，對孩子們在家的閱讀情況進行總結，及時表揚與鼓勵，列入班級操行評比，適當給學生獎勵不同的獎品。久而久之，孩子們的閱讀興趣被調動起來，班級的親子閱讀也取得了良好的效果。

學習無止境，閱讀永相伴。畢英春老師說過："最好的教育是教會學生閱讀"，"成功的教育是培養學生的閱讀興趣"。當讀書成為一種愛好與習慣時，學生就會真正明白讀書好、讀好書、好讀書的道理了。

參考文獻：

[1]教育部.2012.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社.

[2]前蘇聯著名教育家.蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學出版社.