“課程思政”視閾下高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革路徑探索

邱虹 王倩

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國教育領(lǐng)域受到了越來越多的重視與關(guān)注。高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維邏輯，同時(shí)也有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度始終停滯不前。而課程思政作為高校教學(xué)的重要手段，其能夠通過各類課程的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，將其融入到高校經(jīng)濟(jì)學(xué)中，在一定程度上有助于推動(dòng)課程教學(xué)改革。基于此，本文針對(duì)課程思政視閾下高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，并提出實(shí)踐路徑，以期為高校專業(yè)教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;高校經(jīng)濟(jì)學(xué);課程改革;路徑

前言：在課程思政視閾下，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)逐漸呈現(xiàn)全新發(fā)展趨勢(shì)。近年來，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在教學(xué)過程中存在教學(xué)內(nèi)容枯燥且單一等不足。而課程思政作為教學(xué)的重要手段，不僅能夠有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治教育，同時(shí)也有助于高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，將其與高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，是改革經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)最為有效的手段。因此，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，在課程思政視閾下，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)今教育趨勢(shì)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行有效改革，為推動(dòng)高校加快發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、高校經(jīng)濟(jì)學(xué)“課程思政”的重要性

在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中應(yīng)用課程思政能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)全面型人才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有效開展的目標(biāo)。首先，隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與人們的生活學(xué)習(xí)皆有著不可分割的關(guān)系。但由于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，對(duì)于處在大學(xué)階段的學(xué)生而言，其并不具備良好的辨別能力，對(duì)外界不良信息也是一知半解，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生缺乏安全意識(shí)，且思想素養(yǎng)不夠完善。而經(jīng)過開展課程思政，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，還能增強(qiáng)其安全防范意識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康成長十分重要。其次，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要分為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、與素養(yǎng)等三方面，知識(shí)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，能力目標(biāo)要求學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力，而素質(zhì)目標(biāo)則是為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。雖然學(xué)生在總體價(jià)值觀上較為完善，但其獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力依舊存在不足之處，而在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中開展課程思政，既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)素質(zhì)與能力目標(biāo)有效達(dá)成，同時(shí)也能推動(dòng)課程教學(xué)有效改革，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)信息逐漸豐富完善[1]。

二、“課程思政”視閾下高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革路徑策略

（一）多媒體教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，多媒體教學(xué)作為教育領(lǐng)域中的重要教學(xué)手段，其能夠?qū)F(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行較好融合，使教學(xué)方式具備靈活便捷以及信息量大等優(yōu)勢(shì)。因此，教師可利用多媒體技術(shù)開展高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)GDP定義與核算時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課堂教學(xué)視頻，學(xué)生通過觀看視頻能夠深入了解知識(shí)定義，同時(shí)引出有關(guān)于GDP知識(shí)的問題，如：“近年來我國GDP增長的多少？在世界GDP排名中我國現(xiàn)居第幾？我國在GDP發(fā)展過程中還需在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？”等問題，使其對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究與探討。此外，課程思政的意義并不是將思政教育與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)簡單結(jié)合在一起，而是應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的單一性，使學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上能夠不斷豐富自身思政教育。因此，高校教師應(yīng)以學(xué)生興趣愛好為基礎(chǔ)，通過多媒體技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其專業(yè)知識(shí)與自身道德素養(yǎng)界皆能夠得到良好的培養(yǎng)。

（二）開展專題教學(xué)

在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中，教師可通過對(duì)課程內(nèi)容的熟練度開展專題教學(xué)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為發(fā)展前沿，開展以熱度性與趣味性等為題的主題活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行分組專題展示。首先，通過開展專題，教師可鼓勵(lì)學(xué)生采用案例分析、知識(shí)競(jìng)賽以及情景劇等，以生活中存在的趣事與熱點(diǎn)進(jìn)行展示，不僅能夠開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師還可以學(xué)生為主體調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生合作精神、語言表達(dá)能力及其獨(dú)立思考能力奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，教師在建設(shè)課程思政時(shí)，也可利用專題教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)建適用于經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程思政網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等互動(dòng)平臺(tái)，或是加強(qiáng)建設(shè)以課程思政為主題的經(jīng)濟(jì)學(xué)微課，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政有效開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐中都能夠接受良好的思想政治教育的目標(biāo)[2]。

（三）案例教學(xué)法

通過開展經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)，能夠推動(dòng)學(xué)生開拓自身思維能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率有效提升。首先，高校教師在選取案例時(shí)，應(yīng)先結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，選取于教學(xué)內(nèi)容相符的熱點(diǎn)案例展開分析與討論。例如，在講解“囚徒困境”案例時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行研究，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)集體利益獲得的受益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人受益，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生集體意識(shí)，使其能夠在今后學(xué)習(xí)過程中，通過案例教學(xué)不斷探究更多的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，這對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極影響。在此基礎(chǔ)上，教師可通過課程思政使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，以“美貿(mào)易摩擦”為題，使學(xué)生針對(duì)該問題進(jìn)行分析與研究，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。此外，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可通過學(xué)生反饋了解課程思政教學(xué)效果，并與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不斷完善并改進(jìn)教學(xué)方式存在的不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

結(jié)語：綜上所述，在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)用課程思政十分必要。其不僅能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程加快發(fā)展，同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)通過多媒體教學(xué)與案例教學(xué)法、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展線上與線下專題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高千惠.“課程思政”視閾下高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（08）：28-30.

[2]栗小丹.課程思政視閾下高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式探析[J].科教文匯，2020（18）：105-106.

作者簡介：邱虹（1977.01），女，漢族，四川廣元人，副教授，博士，從事應(yīng)用經(jīng)濟(jì)，管理科學(xué)與工程專業(yè)教育研究。