初中文言文教學有效策略初探

韋昌帆

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-324

文言文教學占初中語文教學的很大一部分，認真抓好這部分內容的教學是我們每個語文教師都必做的事。要抓好初中文言文教學關鍵是提高學生的語言運用能力和提高其學習興趣。因此，我們在教學中，一方面要提高學生對文言文的認識;另一方面，要激發他們學習文言文的興趣。只有充分地調動學生的積極性，才能讓學生積極主動地去學習，從而產生強烈的求知欲。而掌握了正確、科學的方法和技巧，就可以讓學生少走彎路，提高學習效率，獲得事半功倍的效果。那么怎樣有效指導學生學好文言文呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、掌握目標要求，確立教學策略

《義務教育語文課程標準》（2011版）向中學語文教學提出了文言文教學的總目標：“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧;用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限性。”所以，文言文教學要以傳承文明、提升中學生的人格為方向。中學文言文閱讀教學應以文言文課堂教學為主陣地，以新課程標準的要求為指導思想，采取切實有效的教學措施，來努力實現文言文教學價值目標。同時，教師應該改變教學觀念，從師生角色換位的教學思想出發，“把課堂還給學生”，我們的課堂就會精彩紛呈，就會隨時閃現學生“金子”似閃閃發光的思想。課堂教學的思想被激活了，學生的思維被點燃了，學生比原先收獲得更多、更深刻。而這一切在強大的網絡信息支持下變得可能，變得具有可操作性。學生擁有巨大的信息儲備庫，也就有了與教師對話的可能;學生有了與教師對話的可能，我們的文言文教學也將會有精彩紛呈的教學新天地。

在初中語文教學中，教師要采取有效的教學策略來把文言文抓好。

文言文教學的顯性目標就是把文言文當作“語言工具”來教。讀懂古文，就是讀懂古人的語言。正如掌握外語的目的是為了與外國人交往，學習文言文就是學會與古人“交際”，從古書中讀出“東西”：讀出歷史故事來，讀出人情世故來，讀出社會百態來……所以，讀文言文就是讀懂古人的“書面語”。做大量的閱讀訓練，讓學生學會讀文言文，讀出感情、讀出味道，這將對教學是一大幫助。

二、認真研究文言文的趣味性，引導學生自主學習

文言文蘊含古代優美的語言氛圍和精美的故事情節。我們要認真備課，通過各種方式掌握每篇文言文所含的各種精華和趣味，讓學生學后回味無窮，以帶動其主動去學習文言文。為此，我們應該采取以下一些教學建議：

1.創設情境，讓學生覺得文言文課堂有趣

文言文凝聚著深厚的民族精髓，不像現代文那樣，讓學生讀起來流暢上口，通曉其意。所以教師備課時就要抓住細節，運用各種方式把教學內容處理得有血有肉，解決知識枯燥的問題，達到學生喜歡學習文言文的效果。

例如，講《鴻門宴》教師可以先從劉邦的一些軼事講起，然后再講一些征戰沙場的故事。選取跟課文有聯系的，能跟課文中體現的人物性格特點緊密相關的故事，把課文中的兩個主要人物的形象在學生的印象中樹立起來，讓學生對人物感興趣進而渴望知道發生在他們之間的具體故事。在學生都提了興趣的時候，故事可不能一口氣講完，要懂得吊學生的胃口，故事只能講到課文的相關內容。在分析課文的時候也千萬不要刻板地老套地逐字逐句的解釋和翻譯，要把課文中的句子用抑揚頓挫的調子念出來，再試著用生動的、行神兼具的語言來講述。要使學生覺得原來古文這么有意思。看到學生都挺入迷的時候要及時地給學生灌輸文言文簡潔明了、表意深刻的優勢。把故事結合課文內容講述完了，學生還意猶未盡，教師可以把課文以后的故事展開點講。例如補充講述一下最后劉邦得到天下而項羽垓下自刎了，從這樣的結局來驗證課文中亞父范增的話：奪項王天下者必沛公也。

2.設計不同的教學方法讓學生樂學

文言文對于現在的學生而言是一種非常陌生的語言，它離我們這個年代太遙遠，與我們的生活聯系也非常少，尤其是對于我們這些貧困地區的學生來說，他們知識面窄，對于文言文就覺得生澀難懂，毫無興趣。加上有的教師在教文言文時，一開始就講文言文的字、詞、句，讓學生朗讀，背誦默寫，對學生進行強化訓練。造成長期以來文言教學一直存在用時多、進度慢、成績差的尷尬局面，使學生對學習文言文毫無興趣。孔子曰“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。只有讓學生對文言文產生興趣，他們才會積極主動地參與到探究性學習中來。作為教師，我們應該想方設法調動孩子們的積極性，用表演、歌曲、網絡等等，讓孩子好學樂學。如在講蘇軾的《水調歌頭 明月幾時有》時，我先給學生唱這首歌，在講文言記敘文時，我先把原文改編成故事講給學生聽;我還把課文做成課件，利用多媒體教學手段進行教學。

這樣設計的課堂，學生就有深刻的情感體驗，掌握知識點的效果要比直接講解術語好。這樣，學生興趣盎然，注意力集中，輕松地學到了文言文知識。

3.教師應該不斷“充電”，以教學魅力征服學生，激發他們的學習興趣

為了教好文言文，教師就需要不斷“充電”，既要認真學好《古代漢語》.《古代文選》等專業課程，也要努力學好相關知識。以專業課來講，教師的古代漢語知識至少要過關，同時，還要背誦大量的古代散文，古代詩詞，也要深入鉆研演講技巧和教學語言藝術。從相關知識來講，因為“文史不分家”。而且古代散文很多就是歷史散文。所以，教師要盡可能的讀一讀《史記》、《漢書》等“二十四史”。當然，教師“充電”還應該包括向節目主持人學習，上網學習或是各種報刊學習等等。如果教師對古代名句、典故或是軼聞趣事等能信手拈來，得心應手地運用，學生還會不喜歡你的語文課嗎？還會對文言文學習興趣全無嗎？如果教師語文功底深厚，教學魅力無窮，怎么會打動不了學生，激發不了他們的學習興趣呢？“榜樣的力量是無窮的”，如果教師對課本里的文言文能一篇又一篇地流暢背誦，就會激起學生誦讀的欲望。

總之，文言文由于比較生澀難懂，大部分學生毫無興趣。所以我十分重視文言文教學，積極探索激發學生學習文言文興趣的途徑，讓學生在快樂中學習文言文。同時，在今后的教學中，我還會不斷探索進取，給自己“充電”，以期更大的收獲。

參考文獻

【1】.《語文課程標準》 中華人民共和國教育部制 北京師范大學出版社2001年7月出版

【2】.《初中文言文譯注及賞析》長春出版社2009年2月出版

【3】.《古漢語常用字字典》新世紀出版社2004年8月出版

云南省富寧縣板侖中學