基于信息技術(shù)的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建

楊有勝

摘要：當(dāng)今的信息化日益發(fā)展，已經(jīng)逐步融入到各行各業(yè)當(dāng)中，給人們的生活帶來極大的效率和改善。將信息化學(xué)習(xí)資源融入到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中是小學(xué)英語教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的一大教學(xué)改革和進(jìn)步，如今的小學(xué)英語教學(xué)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式的逐漸滲透，不僅給小學(xué)英語老師的課堂教學(xué)帶來極大的幫助，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來積極的影響。基于此，以下對(duì)信息技術(shù)的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-029

引言

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合可以有效緩解小學(xué)英語教師的教學(xué)壓力，滿足小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。然而，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合還存在種種現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校可以從創(chuàng)新、模式、評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的深度融合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的效果。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，英語課堂教學(xué)的主體一直是教師，所以教師在開展教學(xué)的時(shí)候有著主導(dǎo)性強(qiáng)，過程把握力強(qiáng)的特性，而學(xué)生處于課堂的被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生迫于學(xué)習(xí)壓力強(qiáng)行被灌輸英語知識(shí)，所以嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索英語知識(shí)方面受到了自身精神層面的限制阻礙，所以從根本程度上削弱了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知也缺乏深度和廣度。信息化資源中包含了很多課堂之上沒有的英語知識(shí)，不僅開闊了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知視野，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)來源不僅僅限于老師的傳授和課本的記錄，進(jìn)而通過互聯(lián)網(wǎng)提高了學(xué)生的英語思維和對(duì)英語的認(rèn)知度。基于對(duì)課堂英語教學(xué)學(xué)習(xí)的滿足，如果學(xué)生還想讓學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，提升和突破自我，那么就可以利用信息化學(xué)習(xí)資源來更深層次地挖掘英語知識(shí)。例如學(xué)生在課上運(yùn)用“希沃白板5”這款網(wǎng)上學(xué)習(xí)軟件的時(shí)候，既能學(xué)習(xí)新知識(shí)，提前了解和掌握課堂中老師要教授的英語知識(shí)，提高課堂效率;還能對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固;同時(shí)還能對(duì)已經(jīng)學(xué)過的英語知識(shí)進(jìn)行深度挖掘，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還能提升學(xué)生對(duì)英語整體的認(rèn)知和掌握。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的問候英語單詞后，在課下或者用課余時(shí)間就可以使用“希沃白板5”軟件學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，像打招呼要用什么語氣，在什么情況下用什么句式等。信息化學(xué)習(xí)資源使學(xué)生能夠打破學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間局限，從而提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過信息技術(shù)的展現(xiàn)方式，有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到良好的教學(xué)效果。故而在英語課堂中，教師要靈活使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的魅力，從而積極主動(dòng)地參與到英語課堂教學(xué)的互動(dòng)中來。比如在《Animals》的單元學(xué)習(xí)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，事先收集有關(guān)的動(dòng)物圖片以及相關(guān)資料，通過動(dòng)畫展示的方式，將每一個(gè)動(dòng)物都設(shè)計(jì)為一份卡片，在卡片中包含動(dòng)物的名稱及動(dòng)物的照片，通過連連看的方式，將所有的卡片背面設(shè)置在課件中。學(xué)生可以點(diǎn)擊卡片進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，查看卡片中的內(nèi)容，并且跟隨卡片中插入的音頻來學(xué)習(xí)英語單詞的讀法。通過生動(dòng)有趣的多媒體互動(dòng)方式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中掌握課堂所學(xué)知識(shí)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，有效提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)新小學(xué)英語課堂的信息技術(shù)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)，忽視小學(xué)生的主體作用，造成啞巴英語的窘境。在此情況下，小學(xué)英語課堂引入信息技術(shù)教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)的灌輸模式，拓展小學(xué)英語教學(xué)的邊界，使之更有深度和廣度。具體來看，小學(xué)英語教學(xué)可以采取更加生動(dòng)、形象的教學(xué)方式。比如英文歌曲、英文電影和課堂游戲、課堂情景劇等，提高小學(xué)生的參與感和接受度。信息技術(shù)教學(xué)下，小學(xué)英語可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲色俱全的生活化教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索、實(shí)踐操作、邏輯分析能力，幫助小學(xué)生提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為其之后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語課堂的信息技術(shù)教學(xué)模式，需要依托情境設(shè)置，才能更好地發(fā)揮作用。首先，小學(xué)英語課堂可以營造交際性的教學(xué)情境。在此情況下，小學(xué)生可以更好地應(yīng)用英語的聽和說，鍛煉口語和交際能力，提高語言的表達(dá)和交流。其次，小學(xué)英語課堂還可以營造生活性的教學(xué)情境。此舉不僅可以降低英語學(xué)習(xí)難度，而且可以提高小學(xué)生的英語運(yùn)用能力。生活性的教學(xué)情境下，小學(xué)英語變抽象為具體、變枯燥為有趣、變想象為立體，賦予小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣。最后，小學(xué)英語課堂也可以營造游戲化的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更多地依靠感官感知，可以有效提高小學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語

從分析信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的原則出發(fā)，對(duì)二者之間的整合策略進(jìn)行了探討，并對(duì)二者在融合過程中需要注意的問題進(jìn)行闡述。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要重視信息技術(shù)的輔助作用，既要遵循整合的基本原則，還要注意解決整合過程中容易出現(xiàn)的問題，更好地將小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，真正提高小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李君.基于信息技術(shù)的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技◇YD◇管理），2020（11）：221.

[2]陳媛媛.基于信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略探究[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020（08）：79-80.

[3]游建華.巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂[J].校園英語，2019（12）：212.

貴州省石阡縣坪地場(chǎng)鄉(xiāng)小學(xué)