淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)策略

邢潤

摘要：繪本是童話書，用圖畫和文字表達(dá)了孩子的生活。繪本教學(xué)是指教師有計(jì)劃額和有組織的將繪本用作教科書的活動(dòng)，師生可以共同發(fā)展。繪本教學(xué)包含在早期閱讀中，早期閱讀包含在語言教育中，更確切地說，繪本教育屬于幼兒園語言教育中的文學(xué)教育。簡(jiǎn)而言之，繪本的教學(xué)與傳統(tǒng)的閱讀圖片和講故事的教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。關(guān)鍵是繪本的特點(diǎn)是帶有圖片和文字的類似書本的表達(dá)方式以及情節(jié)的有序發(fā)展。因此，需要給兒童提供獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)，并將以兒童為中心的學(xué)習(xí)與繪本教學(xué)相融合。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-041

引言

盡管由于幼兒園的語言教育，繪本數(shù)量正在迅速增加，但是繪本教學(xué)通常僅限于教師的敘述和提問過程，兒童靜靜地聆聽和回答，對(duì)于故事中人物的經(jīng)驗(yàn)不夠深入，對(duì)活動(dòng)的投入程度不高，繪本教學(xué)效果不理想。本文講述了幼兒園繪本教學(xué)的相應(yīng)策略。

一、選擇合適的繪本閱讀材料

繪本的閱讀材料應(yīng)適合兒童的特點(diǎn)。兒童的思維是比較具體的視覺思維，屬于表現(xiàn)性思維。繪本主要是會(huì)話性的，很少有語言，通過大量的圖畫傳達(dá)故事的情節(jié)，這與故事的特征和習(xí)慣是一致的，比較適合兒童的繪本會(huì)讓孩子感到閱讀的樂趣。

（1）選擇繪本時(shí)，顏色應(yīng)明亮

繪本是獨(dú)立的書籍，文字和圖片是故事進(jìn)行講述的主要方式。圖片不只是文本的輔助或者解釋。圖片和文字之間存在平衡的關(guān)系，相互之間是互補(bǔ)的。繪本特別注意文本和圖片之間的內(nèi)部關(guān)系，因?yàn)樾枰o整個(gè)圖畫書以完美的感覺。當(dāng)然，有些著名的繪本只包含圖片，而根本沒有文字。對(duì)于年齡較小的孩子，顏色的直接視覺影響大于文字。例如，選擇一本色彩繽紛的童話書《小兔過生日》向孩子講故事。大多數(shù)顏色是溫暖的顏色，可形成肉眼看不見的溫暖感覺，吸引著孩子的注意力，激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓孩子越看越想繼續(xù)閱讀的濃厚興趣。

（2）繪本內(nèi)容選擇應(yīng)基于孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

與兒童的生活更接近的是，兒童擁有這本繪本的感性體驗(yàn)，或者可以輕松獲得感性體驗(yàn)。當(dāng)然，除了喚起年兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)外，教師還需要找到其他方法來幫助年幼兒童擴(kuò)大他們的經(jīng)驗(yàn)。例如，繪本《猴子撈月》的封面是一只試圖捉月亮的猴子。孩子們非常熟悉“月亮”。到了晚上，孩子們抬起頭就能看見天空中的月亮。這本繪本的內(nèi)容是根據(jù)兒童的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)得出的，是將繪本與孩子的真實(shí)世界體驗(yàn)相結(jié)合，這個(gè)故事使孩子能夠理解月亮掛在天空上，由于水只是月亮的反射，可以為兒童創(chuàng)造間接和直接的體驗(yàn)，并且接觸擴(kuò)大了知識(shí)的范圍并增加了洞察力。

二、營造良好的氛圍，激發(fā)孩子的閱讀興趣

“注意力是最好的老師”，這是適用于教育中的通用規(guī)則。幼兒園的孩子不同于小學(xué)生和中學(xué)生，年齡小，自我控制能力較差。不感興趣的孩子在看繪本時(shí)會(huì)分神、做些小動(dòng)作等，并且很難真正進(jìn)行閱讀活動(dòng)。因?yàn)楹⒆觽兲幵谏瞄L(zhǎng)模仿的階段，并且因?yàn)槠渌说呐e動(dòng)很容易影響孩子自己的行為，所以營造良好的情緒會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣，并使孩子有效地提高語言能力。在閱讀活動(dòng)中。這就要求教師營造良好的課堂環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍。例如，老師可以根據(jù)孩子的年齡和認(rèn)知特征向他們提供相應(yīng)的繪本，并將其放置在教室的圖書區(qū)，使孩子可以自由選擇感興趣的繪本，獨(dú)立進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)注意確保及時(shí)更換圖書區(qū)的書，以確保孩子對(duì)繪本的新鮮感。在課堂上教學(xué)閱讀時(shí)，教師還可以演奏輕音樂以配合老師的講解，提高兒童閱讀的效率。當(dāng)然，在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以將孩子們分成閱讀小組，分配閱讀作業(yè)，讓孩子們一起閱讀，為自己設(shè)計(jì)故事，并完成自己的“自制圖畫書”。這樣，通過發(fā)展圖書角和閱讀活動(dòng)，教師在“硬件”和“軟件”中營造了良好的閱讀氛圍，有效地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，提高了繪本閱讀的教學(xué)效率。

三、對(duì)孩子提出問題，幫助孩子提升閱讀能力

課堂問題是閱讀課程設(shè)計(jì)中不可或缺的一部分，可以指導(dǎo)孩子思考，充分理解故事，并在培養(yǎng)孩子的語言技能方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用。問題是按照特定的方式設(shè)計(jì)的，是科學(xué)的，并根據(jù)兒童的認(rèn)知特征，有效地提高了兒童的參與度，并幫助兒童更好地理解繪本的內(nèi)容。相反，不符合認(rèn)知規(guī)律的問題的發(fā)生很容易使兒童難以理解，這不僅有助于提高繪本的閱讀效率，而且會(huì)使兒童失去信心，從而產(chǎn)生后續(xù)影響。因此，在課堂上進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)問題，以有效地提高孩子對(duì)閱讀活動(dòng)的參與度。例如，當(dāng)閱讀這本圖畫書《野獸國》時(shí)，老師可以使用問題來教孩子進(jìn)行深入思考。當(dāng)初次閱讀時(shí)，老師可以根據(jù)孩子閱讀的圖片簡(jiǎn)單地提出問題。在第一張圖片中，老師問：“你知道這張照片里阿奇做什么嗎？”“他在釘牢墻。”孩子回答道。然后老師可以繼續(xù)提問。“如果你們這樣做了，媽媽會(huì)怎么做？”孩子回答后，閱讀下一張照片。同樣，任何繪圖老師都可以問這個(gè)問題。讀完圖畫書后，老師可以通過詢問諸如“如果你是阿奇，你會(huì)喜歡野獸的土地還是自己的家？”之類的綜合問題，引導(dǎo)孩子們不斷進(jìn)行思考。通過以這種方式提出適當(dāng)且漸進(jìn)的問題，教師可以有效地提高孩子們?cè)谡n堂上的參與度，并培養(yǎng)孩子的思維能力和語言表達(dá)能力。

結(jié)語

學(xué)齡前兒童有自己的身心發(fā)展規(guī)律以及思維和認(rèn)知的特點(diǎn)，用圖畫和文字進(jìn)行教學(xué)遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，兒童很容易理解。通過同理心經(jīng)歷來理解和理解繪本的內(nèi)容、主題，使孩子們能夠?qū)W習(xí)基本語言的表達(dá)并以美麗的語言表達(dá)其行為。

參考文獻(xiàn)

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陜西省咸陽市禮泉縣幼兒園