談談生源薄弱學校英語課堂作業的優化設計

韋孟來

摘要：作業是指由教師設計與布置，學生在課堂以外時間獨立完成的學習任務或實踐性活動，目的是在尊重和賦予學生主體性的前提下，幫助學生鞏固課堂所學知識，發展學生的學習技巧與方法，使其在完成作業任務的過程中獲得解決問題的經驗，進而培養他們獨立思考、形成創造性思維的能力。初中英語教師在未來教學工作中應當改善作業布置形式，適當削減作業量的同時注重實踐性作業的布置，促使學生自主解決實際問題，以達到預期教學效果。基于此，對生源薄弱學校英語課堂作業的優化設計進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中英語;作業布置;實效性

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-049

引言

英語是一門重要的學科，作業是英語教學的重要組成部分，學校和家庭對學生的英語作業十分重視。做好作業對提高學生的學習成績和培養學生良好的學習習慣而言，十分重要。在一定程度上，作業既是檢查學生對所學知識掌握程度的重要手段，又是鞏固知識的有效環節。

一、尊重學生個體差異，作業難度分層

初中階段，學生在英語學習上的差異逐漸擴大，此時，教師不應當回避這一問題，而是應當承認不同學生的優勢和短板，根據測驗成績、課堂表現、作業完成質量、自我評價等四個維度，將學生分為不同層級，并設置分層作業，保證學生能夠在自身能力范圍之內有效鞏固知識，獲得自身技能的延展。英語教師在進行作業布置時應當與其他教師進行共同商議，了解其他教師的作業布置情況對自己作業布置的數量進行及時的調整。例如，教師可針對三個層級的學生設置不同作業：一是基礎類作業：詞匯記憶與應用、語法知識練習、運用所學知識完成作文練筆和簡單口頭演講等。二是合作類作業：設置合作任務，創造機會讓學生通過溝通、合作、互助，搜集課文主題下的相關資料，并匯總為調研報告，在課堂上通過PPT為師生講解。三是創造類作業：要求學生依據所學的課文內容，改編故事結局、編寫對話、綜合運用語言知識講好故事等。層級較低的學生，只需完成基礎類作業;中等層級的學生，需要完成基礎類作業和合作類作業;最高層級的學生，需要在完成基礎作業的同時繼續完成創造類作業，選做合作類作業。讓不同學習水平的學生都能在作業完成的過程中獲得成就感和知識收獲，并在他人的激勵下著力提升能力層級。

二、注重學習能力的提高

學生發展核心素養是指學生應當具備的、適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在初中英語教學中，教師不僅要提高學生的學習技能，更要擴大學生的知識面，有效地促進學生的全面發展，讓學生不再局限于書本上的知識。在授課時，教師要及時改進自己的教學方式，充分發揮學生的自主性，讓學生在學習的同時能夠獨立思考，善于解決問題，形成自己的學習模式，在學習的過程中不斷地保持高效學習的狀態。例如，在教學“Introducing a country”時，教師可以引導學生收集與學習內容相關的信息，讓學生提前了解任務內容，同時要求學生繪制思維導圖，以掌握相關詞匯，讓學生有規劃地展開英語學習。在教學“Welcome to our school！”這部分內容時，教師可以要求學生用英文編制自己的課程表，這既可以拓展學生之前沒有學過的單詞，又可以提高學生的學習能力，讓英語學習有效地融入生活。

三、提升作業的交際性

我們都知道英語是初中生接觸到的第二門語言，而語言是用來交際的，因此必須加強學生的實際應用能力。布置具有交際性的作業是鍛煉學生聽力、口語和表達能力的重要方式。具體的交際性內容有兩個方面，一方面是加強與同學之間的口語交流，另一方面是提高學生的寫作能力。布置交際性作業不需要對主題和用詞進行束縛，讓學生可以根據自己感興趣的話題自由地發表看法，充分調動學生交談的積極性和主動性。然后在布置交際性的寫作時，也可以讓學生以書信的方式自由地發表看法，學生可以針對自身的近期經歷或是喜歡的事物暢所欲言，通過寫作的方式更新學生對英語句型的認知，逐漸提升學生的語言表達能力和交際能力。這樣學生就可以通過交際性作業增強學習英語的自信心，感受到英語這門語言的魅力。例如，在完成《Travelling》的教學后，教師可以布置關于假期學生出去旅行的寫作主題，然后讓學生以自己的旅游經歷作為寫作內容，描述景點的美妙之處和自我感悟。如果有些學生沒有去旅游過，教師可以布置以去公園、動物園等寫作主題，讓學生運用英語知識將這些場景描述出來。通過寫作的課后作業方式，能幫助學生快速鞏固本節課所學的內容。

四、突破教材局限性，與實際生活聯結

教材上呈現的一些問答題往往都是圍繞課文中心所設置的，固然具有幫助學生理解吸收知識的作用，但其涉及的內容主題不免具有局限性。基于此，教師可以聯系學生實際生活設計形式多樣的作業。例如，在學習“Saving the earth.”這一單元時，教師便可布置相關實踐性作業，要求學生獨立觀察社區綠化情況和可能存在的污染方式，撰寫環境調查報告。也可以要求學生設計呼吁“低碳生活，拯救地球”的宣傳海報、宣傳稿等，選擇優秀作品作為校園文化建設的一部分，或利用“國旗下講話”時間朗讀學生的宣傳文章。

結束語

隨著教育改革的深入，優化初中英語作業布置也是推動英語教學改革的重要部分。因此，教師不能設計固定單一的作業模式，而是應該不斷的創新，加強與學生的交流，結合學生的實際學習情況布置作業，提高家庭與學校的聯動性，這樣才能設計出學生需要的作業，才能增強學生對英語這門語言的實際應用。

參考文獻

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