巧用游戲資源，讓快樂相伴

黃 芳

(廣東省深圳市龍華區觀瀾中心學校 廣東 深圳 518000)

新課程標準明確提出“1-2年級要多認少寫”“將識字與發展語言巧妙結合起來”“創設豐富多彩的識字教學情境”。如何將枯燥無味，孩子看到都怕難于識記的生字寶寶變成孩子們爭先恐后去學習的內容，這是我們語文老師值得深思的問題。作為小學低年級的語文教師不僅要培養學生學習能力，更應該運用趣味化教學方式激發學生的學習興趣，幫助學生奠定扎實的語文學習基礎的同時，發自內心地喜歡語文、想學語文,讓學生在快樂中學習，在學習中體驗快樂。把游戲化教學納入小學低年級語文課堂教學中，成了當務之急。

1.游戲激趣——快樂之源

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《語文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。激發學生的學習興趣，是學習的基礎和前提，是推動學習活動的一種高效催化劑。在小學低年級語文教學中巧用游戲資源善用游戲教學，使學生愛上語文課，樂于學習，更能點亮語文課堂。語文特級教師于漪說：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開課就能把學生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”

低年級學生剛上課時要用一定的時間才能從課間活動中投入到課堂教學中，這時老師要善用游戲導入課文，激發學生的學習興趣，將學生的注意力轉移到課堂教學中。下面簡單介紹幾種游戲導入方法。

1.1 巧用猜謎語游戲導入。謎語能開啟學生的智力，對激發學生的學習動力，調動學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍有重要的作用。

在學習《青蛙寫詩》時，出示謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。水陸都是家，唱歌呱呱呱。大家猜是什么動物？學生很快就猜到了“青蛙”。老師：對了，是可愛的小青蛙，小青蛙今天化身為一個小詩人，想要寫一首詩，同學們，你們想知道青蛙是怎么寫詩的嗎？這節課我們就一起來學習課文《青蛙寫詩》(板書課題：青蛙寫詩)。又如學習《雷雨》這課時，出示謎面：有位老兄脾氣大，愛發怒來就數他，發起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。學生都在思考，在猜謎語。最后有學生說是“雷雨”。老師：孩子們真聰明，今天我們一起來學習《雷雨》這篇課文，看看作者在雷雨時看到了什么，聽到了什么呢?

學生在猜謎語的過程中不知不覺已進入了愉快的課堂中。

1.2 善用多媒體游戲導入。小學生都喜歡形象生動的游戲，多媒體游戲既有圖象又有聲音，能吸引學生的注意力，激發學生興趣。在學習《蜘蛛開店》第二課時，筆者先用多媒體游戲“蜘蛛捉小飛蟲”游戲復習生字。學生讀對一個字小蜘蛛就可以吃到一只小飛蟲。又如：學習《夜色》第二課時，教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。上節課我們認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。

這些多媒體游戲，孩子們上課時都爭先恐后地想玩，真得是玩中學，學中玩。

1.3 開火車認讀游戲導入。開火車認讀游戲特別適合小學一、二年級的學生。這種游戲雖然形式較傳統，但效果好，學生樂此不疲。學生在玩的過程中加深對生字詞的記憶，老師在學生玩中可以檢查學生對生字詞的掌握情況。

比如：學習《蜘蛛開店》第二課時，老師出示認讀詞語、商店、決定、編織、終于、圍巾、星期蹲著、寂寞、口罩、顧客、工夫、長頸鹿、襪子、蜈蚣。

老師說：同學們看看這些詞語寶寶，我們先來一列單軌火車。同學們的火車開得很順利，很快就到目的地了。下面再來開一列雙軌火車。

同樣是讀生字詞，但通過開火車的游戲方式孩子們心情就不一樣，特別快樂。

從上面的游戲可以看出，精彩的課堂少不了趣味性，離不開學生的快樂參與。游戲導入課堂，既能提高學生的學習興趣，又能讓學生積極參與到課堂中。俗話說：有了好的開始，就等于成功了一半。魏書生老師說：“好的導入像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導入又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”特別是小學低年級的學生的年齡特點：學習主要是從興趣出發，無意注意站課堂中的大部分時間。小學低年級的學生尤其是喜歡游戲，一個游戲就把他們的思維激活了，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。教師要在語文課堂中巧用游戲，使游戲真正發揮作用，讓課堂妙趣橫生，成為學生快樂學習之源。

2.游戲整合——快樂之本

課堂是學生學習的主陣地，如果單純地把知識點和訓練點只是通過枯燥地讀、寫來讓學生掌握語文知識，學生只是被動地授受，這樣長期下去學生對語文學習提不起興趣，更別說快樂學習了。

在小學低年級將語文知識與游戲整合在一起，進行游戲化教學，能夠讓語文課堂變得活躍，讓學生喜歡語文，感受學語文的快樂。

比如：學習二年級下冊識字《傳統節日》時，我把本節課要學的知識與游戲整合在一起。

課例：《傳統節日》

(1)看來同學們預學得很好。出示課件。下面請同學們看看這些圖猜一猜哪個傳統節日？

(2)出示：春節到，人歡笑。貼窗花，放鞭炮。指名讀。

你知道春節有哪些習俗？指名說。出示春節習俗課件。貼窗花、貼春聯、吃團圓飯、走親戚。除了這些還有知道哪些習俗？生：派紅包、搶紅包。

(3)出示游戲：搶紅包

搶紅包游戲里是詞語：

貼窗花 元宵節 大街小巷 祭掃 龍舟

艾香 滿堂 乞巧 牛郎 月餅

(4)搶到紅包，心情怎么樣？請帶著高興地心情一起讀一讀這一句。春節到，人歡笑。貼窗花，放鞭炮。

(5)大家再看圖猜一猜是哪個傳統節日？元宵節有什么習俗？出示圖片。

現在我們一起看花燈。做看花燈識字游戲。

(6)看了這么美的花燈，誰來讀一讀。

出示：元宵節，看花燈，大街小巷人如潮。

(7)你是怎么過中秋節的？(吃月餅、賞月、提燈籠)

現在我們一起“點亮燈籠”

(8)現在大家一起來回憶一下，每個傳統節日以及他們的習俗。

出示：轉盤游戲。

(9)同學們都知道傳統節日以及他們的一些習俗，那大家知道這些傳統節日是幾月幾日嗎？不知道沒有關系，我們來翻翻日歷，做翻日歷游戲。

游戲化教學既是傳統“寓教于樂”教育思想的體現，也蘊含了豐富的現代教育理念，具有突出的教育作用。游戲化教學有利于小學生的身心健康。

新課程標準要求學生主動學習，而游戲是兒童主動學習的有效途徑。游戲化教學就是注重游戲設計，要巧妙地把游戲性與知識性進行整合，要根據學生的實際情況和課程要求，使游戲在課堂中發揮其真正作用，讓游戲為學生的發展服務，成為學生快樂之本，讓學生在輕松快樂的課堂中能主動參與學習，獲得知識，提高學生的語文素養。

3.游戲體驗——快樂之旅

游戲的形式多種多樣，語文課堂上除了設計玩的游戲，還要設計學生能自己參與體驗角色的游戲。學生親身體驗是提高語文素養的重中之重。

3.1 演一演游戲。

比如：學習《從現在開始》時，把課文編成課本劇，課堂上讓學生帶上頭飾演一演動物們的角色。孩子們繪聲繪色地演好自己的動物角色，在演的過程掌握了課文的知識，同時語言表達能力也得到訓練，而觀看的學生在看的過程中不但學到了語文知識，同時也非常快樂。

3.2 分角色朗讀游戲。

比如：學習一年級下冊《小壁虎借尾巴》時，讓學生分別讀小壁虎、小魚、老牛、燕子、壁虎媽媽的話，邊讀課文邊做動作。

3.3 字寶寶自我介紹游戲。

比如：學習一年級下冊《小青蛙》時，讓學生以字寶寶的身份介紹自己。

(1)師示范:我是清，清水的清，和水有關，所以我是三點水。

(2)學生生幫生字做自我介紹。

學生：我是晴，晴天的晴，和太陽有關，所以我是日字旁。

學生：我是請，請求的請，和說話有關，所以我是言字旁。

學生：我是睛，眼睛的睛，和眼睛有關，所以我是目字旁。

學生：我是情，事情的情，和心情有關，所以我是豎心旁。

課堂上學生是學習的主體，如果只是聽老師講，看老師操作，學生的學習積極性會慢慢降低。而保持學生積極參與學習的高效課堂需要學生親身參與，進行體驗。游戲是小學生體驗世界的主要方式和途徑，可以培養小學生表達自我、交往等生活能力。學生在課堂中自己親身參與游戲，更能體驗游戲帶來的快樂之旅。

4.游戲拓展——快樂之宗

游戲化教學為兒童提供適當的氛圍，讓小學生在愉快的氛圍中學到更多知識，促進小學生想象力與創造力的發展，這是我們的宗旨。

比如：利用課前的三分鐘讓孩子玩“瘋狂猜成語”的游戲或“成語接龍”游戲，既能提高學生的學習興趣，同時也能幫助學生積累成語。課前三分鐘，我們還可以玩“詞語接龍”游戲、“找朋友”游戲，學生一邊玩游戲一邊積累詞語，效果比死記硬背詞語好很多，最主要是學生愿意參與，主動參與。

又比如：利用晨讀時間，組織學生玩以“人”、“月”、“花”等為主題的“詩詞大會”游戲，看誰說得又對又多。這種游戲提高學生的背誦古詩的興趣，同時也能幫助學生積累經典詩句。

新課程倡導學習方式的改變，游戲的拓展就是要活學活用，使學生們感受到語文與游戲和生活的緊密聯系，激發學生主動學習、自主探究的動力。這是教育者的宗旨，也是學習者的快樂之宗。

5.結語

信息發達的今天，游戲資料非常豐富，課堂中只要能選擇合適的游戲，靈活多變地運用游戲，有效調動學生的學習積極性，讓語文課堂變成學習樂園，讓快樂與學生相伴，這樣就能達到理想的教學成效。