關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究(1)

陳世才

摘要：小學(xué)課程中重要的學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是重中之重的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生的思維敏捷、頭腦靈活，給生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。老師要注重帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，采用一定的技巧去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與自己達(dá)到高度配合，讓學(xué)生的參與率提高。老師要給學(xué)生最合適的教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生解決問題的方式能夠多樣化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;方法多樣化;探究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-139

引言

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)做出了新的解釋，即“用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系是小學(xué)生必須形成的能力，他們必須在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，并形成主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣”。在該要求下，為迎合社會(huì)對(duì)于全能型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要，教師開始嘗試引導(dǎo)小學(xué)生從不同的角度思考問題，并向他們傳授多樣化的解決問題的方法，以期進(jìn)一步發(fā)散他們的思維，更好地促進(jìn)其知識(shí)積累與綜合能力的發(fā)展。

一、建立良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)解決問題意識(shí)

老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)變成主動(dòng)，不能限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要針對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行思考和解決，讓學(xué)生的思維徹底被激發(fā)。要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決方式多樣化的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)去思考和摸索其他的解決方式，自主探究多樣化的解決問題方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生再動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐中去提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在解決問題中發(fā)現(xiàn)問題，獲得學(xué)習(xí)的滿足感和自豪感，樹立良好的數(shù)學(xué)自信心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)多樣化解決問題的意識(shí)，這樣就能讓解決問題多樣化教學(xué)變得輕松。

二、利用問題情景教學(xué)，提高學(xué)生積極性

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中思考問題，能夠幫助學(xué)生設(shè)身處地地投入到問題中自主的發(fā)現(xiàn)解決問題的要素，立足于小學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題情景，從而吸引學(xué)生主動(dòng)解決問題。例如，在講解除法的計(jì)算方法的過程中，讓學(xué)生的思考是媽媽如何向自己和弟弟妹妹平均分發(fā)15個(gè)糖果，15個(gè)糖果中有6個(gè)綠色的，如何分配，讓學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建出實(shí)際的問題情境，積極主動(dòng)地參與到思考問題的過程中，教師要在一旁進(jìn)行引導(dǎo)并適度擴(kuò)展問題，讓學(xué)生能夠真正在解決問題的過程中鍛煉數(shù)學(xué)思維。

三、充分了解學(xué)生，選擇因材施教進(jìn)行教學(xué)

身為數(shù)學(xué)老師，在開展多樣化解決問題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，他們所能夠掌握的知識(shí)內(nèi)容和所感興趣的都是不同的。老師要充分了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，然后因材施教進(jìn)行教學(xué)。要讓不同的教學(xué)去引導(dǎo)不同的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力，提高學(xué)生用不同方法解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況去調(diào)查和分析，不僅能夠提高自身教學(xué)能力還能讓學(xué)生得到最好的進(jìn)步。老師要以學(xué)生為本，充分以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的解決問題能力得到提高。了解學(xué)生的同時(shí)還能促進(jìn)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加融洽和諧，提高數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)。

四、適當(dāng)融入小組合作的學(xué)習(xí)模式

一個(gè)人的能力是有效的，團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮無(wú)盡的。因此，在數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)工作中，教師可以借助團(tuán)隊(duì)的力量開展相關(guān)工作。簡(jiǎn)單來(lái)說，教師可以將學(xué)生按照知識(shí)積累、能力水平的差異分成不同的小組，保證組內(nèi)成員各有所長(zhǎng)，讓他們一同探討相關(guān)知識(shí)、尋找問題的解決辦法。由于組內(nèi)成員存在一定差異，思維的碰撞有了更多的機(jī)會(huì)，他們極易迸發(fā)出更多的靈感，這為探究到多樣化方法創(chuàng)造了更多可能。不僅如此，在小組中，綜合能力相對(duì)較好的同學(xué)還能發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性幫助其他同學(xué)解決問題，學(xué)習(xí)水平稍微遜色的同學(xué)也能在同齡人面前放下戒備、大膽表達(dá)自己的想法，這對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自信、合作意識(shí)均能起到積極的影響。除此之外，在學(xué)生能夠通過自主或合作探究掌握基本的知識(shí)、學(xué)會(huì)如何用不同的方法解決問題之后，教師應(yīng)組織他們歸納相關(guān)的方式方法，幫助學(xué)生將多樣化解決問題的方法進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，以知識(shí)導(dǎo)圖等形式呈現(xiàn)，使學(xué)生的知識(shí)體系更加清晰。

五、改變傳統(tǒng)思維，運(yùn)用多樣化方法解決問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要打破學(xué)生養(yǎng)成的固有思維模式，要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維去發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)知識(shí)就像是羅馬，條條大路通羅馬，如果一直按照固有的思維去思考，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，更不利于解決問題方法多樣化的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的時(shí)候，老師去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，讓學(xué)生了解分母的通分、轉(zhuǎn)化計(jì)算。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過小數(shù)，在課本知識(shí)后也有小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化，老師要讓學(xué)生去思考除了通分計(jì)算還有哪些方式。借此讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，掌握更簡(jiǎn)單的解題方式。化成小數(shù)的方式能夠讓簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)計(jì)算更加輕松，讓學(xué)生通過自己的思考去學(xué)習(xí)更多的解決問題方式，不僅能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信，還能培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到更好的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維變得更加靈活敏捷，提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳穎.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（11）：35-36.

[2]米瑪.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究[A].中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì).中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)2020年全國(guó)代表大會(huì)會(huì)議論文集（卷二）[C].中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)：中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)食藥同源發(fā)展工作委員會(huì)，2020：2.

[3]李偉波.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法的多樣化[J].黑河教育，2020（08）：37-38.

貴州省黔南州長(zhǎng)順縣廣順鎮(zhèn)新莊小學(xué)