新課標背景下加強高中化學實驗教學改革的探究

曾克正

摘要：化學作為一門以實驗為基礎的學科，高中化學知識探索中，實驗貫穿教學始終.高中化學實驗有利于讓學生更加牢固的掌握知識，構建高中化學認知體系，讓學生對原理有深層次認識，從而激發學生對知識的探索欲望.開展核心素養下的實驗教學課堂，要求教師具備較高的職業素質，進一步認識化學學科、化學課堂，總結及凝練教學方法，從而提升學生化學水平.因此，本文探究核心素養下的高中化學實驗教學策略.

關鍵詞：高中化學實驗;教學改革;探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-289

引言

高中化學實驗不只能提升學生動手能力、思維能力，也能調動學生主觀能動性，讓學生科學探究化學知識，培養學生創新意識，讓學生改進化學實驗，將化學知識回歸到生活實際.高中階段的化學學習必然影響到學生的學習與生活，因此，在化學教學中教師有意識培養學生核心素養具有重要意義.

1當前高中化學課堂小實驗的教學現狀

1.1學生對課堂小實驗的熱情不足

開展課堂小實驗的過程中存在一個較為普遍的現狀，就是學生對課堂小實驗的熱情不夠，在學習的過程中也沒有充分的興趣。學生對于課堂小實驗的熱情程度不夠，就會降低課堂的教學質量和教學效率，這不僅影響整體的實驗教學進度，也對于學生的學習造成了障礙。而學生對于課堂小實驗沒有過多興趣，大部分源于老師的教學模式過于陳舊，在教學過程中，也沒有充分地調動學生的學習熱情。雖然時代在不斷發展和進步，但是許多教師的教學理念和教學模式，還停留在過去高中化學課堂實驗教學的過程中，繼續采用傳統的教學方式進行實驗教學，這就會讓學生產生負面情緒，從而漸漸影響學生對高中化學課堂實驗的學習熱情。

1.2教師過于注重理論教學

在進行一項實驗之前，需要對實驗的原理以及實驗的過程進行相應的講解，這是非常正常的事情，但是在當前高中化學的課堂實驗過程中，許多教師將過多的注意力放在實驗的理論教學上，花費了太多的精力在實驗原理和實驗過程的講解上，而實際操作的時間卻很短。這就使整個實驗的教學時間變得十分不均衡，學生需要消耗大量的時間去聽老師講解實驗原理和實驗過程，但學生卻看不到實驗的過程，這相當于在消耗學生的時間。而教師在真正的實驗教學上花費的時間卻比較少，難以讓學生清晰直觀地了解到整個實驗的過程，對于學生理解實驗原理反而會起到不利的影響。

2高中化學實驗教學中應注意的問題

興趣是引導學生化學實驗開展的首要因素。趣味性的實驗教學能充分發揮學生自主性，促使學生親身參與到實驗過程中，并通過自身的實踐，掌握實驗過程的關鍵環節，進而更好地完成對相關化學知識的學習。通常而言，高中化學學習對于大多數學生而言存在諸多困難，是公認的比較難懂和枯燥的課程。在高中化學實驗教學中，注重教學的趣味性，很大程度上能降低實驗教學的難度，調動學生學習興趣和積極性，更好地達成實驗教學目標。

3加強高中化學實驗教學改革的措施

3.1精選化學實驗內容，提高學生興趣性

興趣是最好的老師，要激發學生學習化學的興趣，就得讓學生知道學習化學的最終目的是將化學知識應用于生產生活。故若能讓他們體驗到化學知識的實用性和價值性，感到化學就在自己身邊，身邊處處有化學，就可以大大提高他們學習化學的積極性。為此，教師可以安排學生在課余生活中完成相應有趣有意義的化學實驗：例如以生活中常見的化學物質作為實驗藥品。例如“探究市售補鐵補鋅口服液中鋅鐵含量”實驗、“魔棒點燈”實驗等，或者以日常生活的化學現象作為實驗內容選取的素材如“檢驗含碘食鹽中碘含量”實驗、“蛋白留痕”實驗等，還可以選取與化學有關的社會問題為實驗內容如“分析學校附近的水體污染情況”、“用淀粉自制吸水材料模擬保水試驗”等。精心選取豐富多彩的化學素材和資源，不但能夠促使學生獲取更多的化學知識知，而且可以增強學生的發散思維、實驗設計能力和實驗操作水平。

3.2革新傳統實驗模式，培養學生探究性

目前，高中的化學實驗大多數是驗證性實驗，學生依照課本照方抓藥、依葫蘆畫瓢，沒有創新性。在整個高中化學教學過程中，如何發揮實驗載體作用，促使學生在實驗中了解科學實驗原理、掌握正確操作方法和培養實事求是的科學態度呢？新課程要求教師在教學中革新實驗教學模式，在原有基礎上給學生設計一個個必須用探究來解決的小問題，引導學生利用所掌握的知識去大膽地創新和思考;讓學生親自通過實驗、觀測，去探索研究，在探究中成長，在探究中獲取知識和培養能力，比如說“燃燒的兩支蠟燭，一長一短，在倒扣燒杯中，誰先熄滅？”，“氯水分解快與慢的探究”，“探究鋼鐵生銹的條件”等。既能活躍課堂氣氛，幫助學生掌握實驗內容，又使學生記憶深刻，理解透徹，發展了學生創新思維，拓寬了學生知識視野，完美的實現了本節課的教學目的。

3.3挖掘教材資源，培養學生問題意識

化學實驗開展前，教師應當讓學生熟悉書本內容，部分學生已經適應這種常規教學模式，根據課本內容照本宣科學習，該教學模式下，學生對化學實驗思考程度不足，因此，教學過程中無法幫助學生培養自主學習意識，甚至教師在教學過程中忽視實際操作環節，依靠現代化教學手段為學生帶來演示實驗，這種實驗方式學生沒有動手操作體驗，因此，學生只能理解實驗表象，無法掌握實驗核心內涵.新時期，將培養學生核心素養擺在重要位置，包括培養學生創新能力、實踐能力、理解能力.教師在教學時應當立足于課本，對課本內容有充分研究，利用課本知識培養學生化學文化素養、探究能力，使學生將課堂上學習到的化學知識應用到實際生活中，將課本內容回歸生活.比如，教師為學生講解二價鐵及三價鐵轉化實驗時，可利用課本內容讓學生探究，結合實驗素材，讓學生親自實驗，感受實驗過程，掌握課本知識內涵.學校也要加大力度讓學生準備實驗需要的素材，比如，鐵粉、硫酸鐵溶液及氯化鐵溶液、銅片、稀硫酸等，若學生在課堂中無法展開實驗，則可讓學生劃分小組共同完成實驗，教師為每個小組布置任務，課本中主要研究的問題是探究二價鐵氧化性及三價鐵氧化性，教師以此為目標讓學生探究知識，培養學生核心素養。

3.4多給予學生自主操作的機會

實踐是檢驗真理的唯一標準，由此可以發現，實踐對于一個人的發展有著至關重要的作用。那么在高中化學的實驗教學過程中，教師也可以預留一些時間給予學生自主操作的機。，學生通過自主操作，會更加認真地研究實驗的原理和實驗的過程，并且在實驗的過程中更好地體會到其中蘊含的化學知識，真正做到理論與實踐相結合。對于一些在課堂上方便所有同學進行操作的實驗，教師就可以讓每一位同學都進行自我操作，而對于一些操作難度較大的實驗項目，教師可以留到專門的實驗課讓學生進行操作，或者是選幾名學生上臺進行實驗，這樣都可以激發學生對實驗的熱情，也能夠讓學生對實驗原理的理解更加深刻。

結束語

總之，加強高中化學實驗教學改革意義重大，同時也會面臨很多困難，但只要我們能根據自身學校資源、學生情況加以研究，教學中注意以學生為主體，以培養學生能力為目標，就能夠達到有效的教學效果，取得可喜成績。

參考文獻

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