基于多樣化教學方法的小學語文教學研究(1)

金苗苗

摘要：小學階段是學生學習的啟蒙階段，在這一階段中需要老師在平時的教學當中善于觀察和總結(jié)，幫助學生從小打好學習的基礎(chǔ)。依據(jù)我在小學教學當中的經(jīng)驗，學生在小學階段培養(yǎng)起來的學習興趣，將在以后學習其他科目時起到積極的作用。對于語文教學來講，不但要培養(yǎng)學生的閱讀能力還要培養(yǎng)他們的寫作能力，但這一切的基礎(chǔ)還是他們對陌生字詞的掌握。我認為包括閱讀、寫作、字詞這三點的培養(yǎng)在學生小學階段是最重要的，在這三方面學得扎實了，對以后他們升入初中進一步提高文學素養(yǎng)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學;語文;教學研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-344

不論是城市還是農(nóng)村地區(qū)，對孩子們的教育從幼兒園開始已經(jīng)看出他們對孩子教育的重視程度是非常那高的。那么當孩子升入小學時老師絕不能松懈，在孩子們四五歲的時候有些家長就已經(jīng)給孩子們報各種輔導班，就是為了不讓自家的孩子輸在起跑上。作為語文小學教師，我認為在孩子年齡還太小的年齡階段，不適合給學生太大的壓力，諸如學前英語、數(shù)學、音樂、書法等輔導班，他們只是一味地教授給孩子們一些死知識，忽視了學生們的理解力以及教學的科學性。在小學的教學當中，不論是語文還是數(shù)學與英語都應(yīng)該注重學習的系統(tǒng)性和科學性。接下來我就從小學語文的幾個方面具體分析，希望能在小學語文的教學當中提出一些有價值的建議或意見。

一、老師應(yīng)該從自身做起

在學生升入小學之前都被父母寵著，所以作為小學老師要把他們當作自己的孩子，但這并不意味著老師也要像這些孩子的父母一樣任著孩子們的性子來。我的意思是老師要將把對孩子們的批評轉(zhuǎn)化為對他們的鼓勵，小學生的心理承受能力是有限的即便是犯了錯誤，也不應(yīng)該對他們進行嚴厲的批評，鑒于他們的脆弱心靈，老師要以一種溫和的態(tài)度來對待他們。在課堂上有足夠的耐心來應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的各種狀況。

其次，老師要以自己的人格魅力來吸引學生，讓他們對語文老師沒有抵觸。有些老師在開學第一節(jié)課就是一副非常嚴厲的面孔，但他們面對畢竟還是一群小孩。怎樣提升人格魅力呢？我認為，在課堂或者課下多和孩子們交流，組織一些小活動，讓學生感覺和語文老師在一起有一種親近的感覺。老師要多關(guān)心孩子們，不論是學習當中還是日常生活當中。小學生在日常生活遇到的一些問題往往都是一些小事情，只要老師愿意接管這些小事，我認為一定會將這些事處理好。這樣一來，學生會將老師視為自己的朋友，而非僅僅老師這一層關(guān)系。學生對老師的認同感增強了相應(yīng)地也會對語文的學習興趣增強。

二、培養(yǎng)孩子們的閱讀能力

小學閱讀能力的培養(yǎng)，一般都是從朗讀開始的，因此，最初的閱讀能力只能是從朗讀做起。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法……親切的體會在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。”學習語文，尤其是小學語文，必須達到這種境界才會終身受用不盡。也就是說，在語文教學中合理而恰當?shù)剡\用朗讀可以大大提高教學效率，深化語文的課堂功效。在教學中，教師要特別重視對學生的朗讀訓練，培養(yǎng)學生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導學生進行朗讀，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語言讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。首先要正確地讀，要求學生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準字音。其次，是流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上，重點要求讀得連貫自然，不讀破詞句。再次是有感情地讀。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對話的不同。與此同時，學生的語言交際能力與閱讀能力的培養(yǎng)是相聯(lián)系的。我們在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時要順帶加強他們的口語交際的培養(yǎng)，在閱讀的基礎(chǔ)上加強交流，尤其是課堂中的交流。

三、加強對學生寫作能力的培養(yǎng)

讓學生經(jīng)常有進行語言實踐的機會，鼓勵學生充分利用好文字這個工具，形成讀寫能力，并經(jīng)常記錄生活中的事情，最終形成文字。堅持寫日記就是一個很好的練習機會，教師應(yīng)該告訴學生事情無大小，用心感受就好，做到說真話吐真情，才能發(fā)出心底的本能的呼喚。作為教學的組織者、指導者，教師要盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)良好的習作環(huán)境。譬如，在萬物生的春季，與其將學生困在教室內(nèi)，不如將其解放，讓學生盡情地在草地上打個滾，在花叢中聞花香，盡情地擁抱自然。這樣的情景一定會激發(fā)學生的表達欲望，將自己的真實感受敘述出來。根據(jù)教材特點挖掘?qū)懽髻Y源。教材中的每一篇課文都是范文。每個單元都有不同的訓練要點，隨文練筆是一個提高寫作能力的好方法。對于小學生而言經(jīng)常練筆的一個重要途徑就是鼓勵學生寫日記，養(yǎng)成記日記的好習慣，對于寫作能力的提高非常有效果。

四、及時鼓勵評價，是高效課堂的動力

人都是需要激勵的，尤其是小學生，一句由衷的贊譽，或是夸獎，會改變他們對學習的態(tài)度，可能使他們終生受益。小學生一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的，而對教師的發(fā)展性評價的關(guān)心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結(jié)果。

（一）教師一定要讓學生養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣。學生課前進行充分的預(yù)習能夠提高課堂教學效率，這是大家的共識，但在實際操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。這就要求我們教師在平時的學習中督促學生養(yǎng)成認真預(yù)習的自覺性。

（二）關(guān)愛學生。良好的師生情感對教學有很大的促進作用，建立在師生個性全面交往的基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種純潔的心靈溝通，這就要求我們教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生，善于激勵和賞識學生，尊重學生的人格。

五、總結(jié)

老師在小學語文的教學當中要注意教學的系統(tǒng)性和科學性。不能一味練習其中一項內(nèi)容，而是要多面發(fā)展。要注意穿插教學。同時，老師要加強與學生以及學生父母的交流。現(xiàn)在很多班級都有微信群，這樣的優(yōu)點有很多，包括與學生父母交流更加及時，反饋更加有效等。但其中不好的一點是這樣會暴露學生比較多的隱私，這就需要老師在與學生家長的交流中把握好度。

參考文獻

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