論如何打造高效的生活化高中地理課堂

劉紅娥

摘要：生活化高中地理課堂在新課改的推動下逐漸受到重視。高中地理教師需要逐漸轉變傳統的教學模式，不斷改進與探索生活化教學的新模式，從以教師為主體，到以學生為主體，從填鴨式教學模式到互助、參與、和諧的教學模式，增強學生的課堂參與度，使得高中地理課堂有助于教與學兩方面的共同發展和進步。基于此，本文對如何打造高效的生活化高中地理課堂展開探究，以供參考。

關鍵詞：高中地理課堂;生活化;高效

1 高中地理生活化教學的重要性

從地理這門學科本身的性質來說，地理知識點具有抽象性，如果初學地理，會很難理解，就會嚴重影響教學效果和學習效率。而且，長期下去學生的信心也會被打擊。將地理知識點生活化，從學生熟悉的生活作為起點，就會使學生產生學習興趣并快速接受地理這門學科，提高學習效率。隨著教育改革的不斷發展，要求以學生為中心，而學生最容易接受的教學形式就是將學習和生活聯系，將地理學科和生活聯系，有助于學生聯系生活實際對這門學科進行思考，充分理解并記憶所學知識，推動教學的突破性發展。近年來，地理也不再是單純的以記憶為主，在考試中更多的是結合生活，考驗學生的分析能力，如果再延續傳統的教學模式，純粹給學生傳授地理知識，讓學生記憶，恐怕學生很難應對考試。因此，地理知識點的生活化是符合教育改革要求的。

2 高效生活化高中地理課堂的構建策略

2.1 以生活作切入點進行教學

事實上，地理描述的就是生活的各個方面，包括地球上的一切事物。將生活實際問題納入教學，它可以與地理知識結合起來，幫助學生接受和理解地理，吸引學生的興趣和思考地理，可以有效提高學習興趣和學習效率。例如，當我們談論中國的氣候時，我們知道中國的氣候是多種多樣的，教師可以在學校所在地作為入口，讓學生思考學習地點的氣候特征，并在中國找到典型的具有代表性的地方。比如中國東北部和西北部，讓學生思考當地氣候的特征，其次，關于他們所處的緯度，以及是否所有的地區都是這樣的氣候，有沒有特殊的存在，因為學生的思考和教師的指導，以及生活的現實，學生迅速融入地理和記憶，大大提高了教學效率，使學生能夠愉快地學習地理。

2.2 將生活化內容引入教學設計

在教學中引入生活內容可以提高教學的效率，幫助學生理解接受教育的過程。高中地理最抽象的內容是地球運動。地球每天在轉動，但是學生們不一定知道地球自轉和公轉是什么，更不知道地球自轉和公轉產生了哪些地理現象。如果教師改變教學方式，以生活化的問題引入，例如，每天看到太陽東升西落，斗轉星移;一年之中，春夏秋冬周而復始;學生們就會思考這些問題。這時教師講地球運動，講地球自轉和地球公轉的地理意義，就非常貼近學生的生活，課堂變得生動有趣。我們湖南地處亞熱帶，四季分明，那其他地區的學生和我們感受相同嗎？問學生冬季和夏季什么時候起床上學？放學時外面的天色是否相同？學生就會思考晝夜長短問題;引導學生觀察太陽能熱水器的安裝角度及房屋朝向，學生會思考太陽高度角的變化及太陽的方位。這些生活中的地理現象會激發學生的探究地理問題的興趣，再講地理原理時學生很快就會有認同，培養學生從地理的角度看問題，學生也會提出許多地理問題，課堂就會變得生動，學生更容易理解和接受地理知識。

2.3 創設生活化情境

現階段我國中學教育很難走出課堂進行實地教學，創設生活化情境是最好的教學方式，尤其是地理課堂，因為地理學研究人地關系，與生活、生產密切相關。地理知識適用于日常生活，選擇的材料既要學生知道又不被學生熟知，例如，在講到城市功能區布局時，大多數學生生活在遠離工業區的地方，可能不了解工業生產布局的特點。教師可以組織學生參觀工業園區，了解工業區的位置，不同工業布局應考慮的因素，分析工業布局條件，評價工業區選址是否合理。通過學生視角認識城市布局，通過思考，課本知識更容易進入學生的大腦。然后，教師補充他們的知識，通過相關資料和數據，分析不同地區的工業布局。地理教師要學會整合資源，利用網絡及其他各種途徑，將生產、生活與地理教學聯系起來，積累資料，給學生營造一個真實而生動的地理課堂，培養學生的地理實踐能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，利于學生的終身學習。

2.4 走出課堂，探究自然中的地理知識

開放式的地理教學可以收到事半功倍的效果。高中地理教學不能局限于課堂的知識講解，而應該采取課內和課外相互結合的模式，利用實實在在的課外物體進行現場教學。教師要讓學生走出教室，走進大自然，感受自然的博大、深邃與美好，在自然中領悟地理的妙處。教師要盡可能多地開展課外教學活動，鼓勵學生在課外實踐中加深理對教材知識的理解。第一，教師可以通過合理的引導，讓學生在大自然中探尋地理知識的魅力;第二，合理布置課外作業，盡可能讓學生利用大自然的知識來解決問題。例如，直接將學生劃分為若干小組，分別開展如土壤分析、地質勘察、水質監測等一系列調查活動。另外，教師還要認識到，調查的結果并不重要，重要的是幫助學生拓展視野，并在這一過程中培養學生團結合作、實踐探索的能力，增強學生的社會責任意識。

綜上論述，在高中地理課堂教學中，教師可以利用生活化的教學模式，在教學過程中把教學內容和生活事例結合到一起，并應用多媒體技術，給學生創建一個充滿趣味性的課堂學習環境，能有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，增強學生的學習意識，以此來打造高效的高中地理課堂。

參考文獻：

[1]黃晶.論如何打造高效的生活化高中地理課堂[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：221-222.

[2]林永順.論如何打造高效的生活化高中地理課堂[J].天天愛科學（教育前沿），2020（10）：178.

吉林省遼源市第五中學 136200