農村初中提高學困生自主學習能力的策略初探

郝海花

在教學工作中接觸學困生比較多，為了學困生的素質得以提高，探索學困生的教育問題，開始了有關學困生的課題研究。首先學困生的界定：關于學困生至今沒有一個科學的界定和嚴格的劃分標準，在我國教育界，通常是指要達到課程標準合格要求還存在一定程度困難，，思想落后不上進，成績較差學習上不努力，或者兩者兼有的學生。每一個普通學校，總會遇到學困生，學困生上課不認真聽講，放棄了學習，違反課堂的紀律、學校的紀律等，這些學生產生很多對校園和諧的不利因素，如果不改正走向社會有可能成為危害社會的。學困生自主學習能力不足，提高學困生自主學習能力就成了教學中的難題。學困生問題，也是一個普遍存在的問題，要創建和諧校園，就必須關注學困生的教育問題，提高學困生自主學習能力也有助于學困生的成長，在課題研究中總結出提升學困生的自主學習能力的策略

一、開展豐富主題活動。主題活動就是在一定的時間里，圍繞某一個主題所組織的教育教學活動。設計活動主題，可以根據不同的目的設計不同的活動，學困生的成因中有自信心不足，可以針對此情況設計出培養學困生的自信心主題活動，在學困生的成因中有上課不能集中精力，針對此種情況設計培養學困生的觀察力，專注度的“1分鐘記憶”活動，在一分鐘內比一比誰記住的圖形、單詞等記住的多，多的小組獲勝。學困生存在不良的學習習慣，為了養成良好的學習慣，設計不良學習習慣糾正卡。

通過主題活動改變不良學習習慣，使學困生的自我管理能力提高，使學困生的自主學習能力提高。

二、組建興趣小組。興趣是指個人對研究某種事物或從事某項活動積極的心理傾向性。興趣在人的心里行為中具有重要作用，一個人對事物感興趣時便對它產生特別的關注，對該事物的觀察仔細，在記憶的過程中會更加牢固。讓學困生組建興趣小組，我組建了英語朗讀小組、英語閱讀小組，更多的創設學習情境開展有趣的課外活動，越是學生自己感興趣的事物，學生參加的積極性越高，這樣學困生學習的主動性增強，從而培養了學困生的自主學習能力。

三、做好學困生的心理疏導。有的學困生情緒低落，自暴自棄，對前途渺茫，在這種情況下，采取積極關注的態度，學困生多是態度消極，多溝通，挖掘學困生身上的閃光點，挖掘學困生的潛能，使其樹立正確的人身觀價值觀，擁有理想。在處理學生問題時，采用先共情的方式，體會學困生的內心世界，從而學困生體會到教師對他的關注，常言道“親其師而信其道”，促進學困生進行深入的自我探索，促進其自我表現，促進學困生認識自我，激活學困生的內在學習動力，提高學困生的學習積極性，提高學困生的自主學習能力。

四、榜樣的引領。初中學困生處在青少年時期，開始對自己的內心世界和個性品質方面進行關注和評價，并且憑借這些來支配和調節自己的言行，但是，此階段，他們并沒有形成關于自己的穩固形象，初中階段是形成自己良好性感品質的重要階段，這時期，培養學生崇尚英雄的精神，向榜樣學習，可以多讀名人的傳記，學習他們的優秀品質，鉆研精神。再有可以在本班內找一位自己的榜樣，讓其觀察榜樣的學習行為，帶動其學習，克服懶散，拖沓，激發其學習自主性，提高自主學習能力。

五、建立獎勵機制。通過獎勵強化某種行為，從而促進該行為的產生和出現的頻率，使行為得以產生或改變。為了培養學困生自主學習能力，使學困生的學習進步，我采用了代幣法，從心理學中代幣作為陽性強化物，陽性強化的理論基礎是行為主義。代幣的形式很多，我采用記分卡，用記分卡換取自己喜歡的獎品，不同的分數換取不同的獎品。通過這種方法激勵學困生參與到教育活動中來，并且調動其參與的主動性。

六、降低目標難度。學困生的產生其中一點是理解能力不強，聽不懂老師所講的內容，對于學困生教育，對所將知識，采用目標拆分法，知識重組法，教師對所講知識進行加工整合，學困生聽懂老師所講的內容，覺得可以學會了，會主動地參與到教育之中。

七、與家長溝通。學困生的產生，其原因之一因為家長的管理教育不當造成，與家長溝通，學生在家時不要疏于管理，配合老師培養學困生養成好的學習習慣，往往有在學校五天的訓練，周六日回到家兩天歸零的現象，家長也要在學生主動完成作業上采取一定的方法，增強學困生主動寫作業學習的積極性，促使學生按時完成作業。

在課題的研究過程中，通過以上的策略，學困生的自主學習能力有所提升，學習行為有改變，其中一位學困生在初三復習階段，他對我說，“我愛上英語課了”，還有一位同學初二上課時睡覺，經過談心，理想教育，激勵等，初三時刻苦努力，上課時沒有打過一次盹，主動完成作業，不懂得知識主動向老師同學請教，在中考時，考上了重點高中。有轉變的學困生還有，他們的改變使我們覺得我們的行動研究沒有白費。

在學困生教育上，提升其自主學習能力的方法還要繼續探索，不斷發現與改進教學方法。2005年感動中國十大人物之一洪戰輝2017年放棄大型國有企業高管，成為了一所非營利性質的中等職業學校的校長，現在的中職學校多是沒有考上重點高中的學生，洪戰輝想做的就是改變這群被“放棄”的孩子。我要以洪戰輝為榜樣，在學困生的轉化教育上要不斷探索。