新教育背景下小學書法教學創新之路分析

李森

摘要：書法是我國一種傳統文化，富有非常豐厚的文化底蘊。對于小學生而言，書法的學習不僅為了提高學生的學習的能力，也是為了讓學生在學習的過程中，培養良好的學習的習慣，從中感受我國的漢字文化，對學生德、智、美的教育都有著非常重要的作用。近年來，學校教師對學生書法的教育也有高度的重視，努力創新自己的教育方式，以提升學生的書法能力為目標。本文針對書法教學的重要性以及新教育背景下小學書法教學的創新策略進行了分析。

關鍵詞：新教育背景;小學教育;書法教學;創新策略

引言：在新型的教育背景下，素質教育成為教師教學的一大重點，書法教育也深入每一所學校。尤其在小學教育，書法教育已經被廣泛普及，是小學教學一門重要的科目。雖然學校非常重視學生的書法教育，但是，提高書法教學的有效性，讓學生的書法水平得以提高，成為了教師書法教學的難點。尤其當下社會網絡與科技的不斷發展，一些外來文化吸引很多學生的注意力，學生忽視了我國的漢字文化，大多學生都不愿意手動書寫漢字，很多學生的書寫也就越來越差，因此在書法教育中，不僅要提高學生的書寫，也要讓學生對我國的文化進行傳承。

一、書法教學的重要性

書法是我國文化的代表，是一門藝術，學生在學習書法的過程中，可以很好地培養自身的文化藝術感，并且對于學生而言，書法的教學可以在一定程度提升學生的素質，本身就具有很大的教育意義，不僅是要讓學生掌握書寫的技巧，更是要將書寫與課本的知識進行結合，豐富教師的教學內容，能夠讓學生在書法學習的過程中，體驗其中的內涵。考試形式的不斷改革，要求學生的書法一定要規范，不僅是為了學生考試的需求，更是為學生在以后社會中的交際。近年我國成立了中國書法教育指導委員會，確立書法學習的目標與內容，對每一學齡段學生的特點都進行了分析，讓學生經過學習來感受我國漢字的魅力，提升自身的審美能力，進一步確立了書法在我國文化中地位，因此書法的學習對于學生來講有著非常重要的意義[1]。

二、新教育背景下小學書法教學的創新策略

（一）學生書法興趣的培養

在我國有一句古話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對于學生學習有著非常重要的影響。以往教師的書法教學會非常容易忽視學生對于書法的興趣，在書法教學時，就只是讓學生不斷進行書法練習，并且很多時候練習的量會很大，學生為了完成任務，在書寫的過程中，很大程度上持有敷衍的態度，沒有學習書法的興趣，教師就要進行創新，以學生的興趣為目的，激發學生對于書法的熱情。教師在進行書法教學時，可以為學生展示書法作品以及講解有關書法的小故事，以此來激發學生的興趣。書法作品的賞析能吸引學生的眼球，可以讓學生集中注意力。而書法小故事的引入，就可以讓學生了解到更多的課外知識，能夠很好地陶冶學生的情操[2]。

就以小學書法課楷書教學為例，學生在這節課主要就是要了解楷書的寫法，教師就可以引入我國著名楷書書法家歐陽詢的書法，在上課前，教師可以搜集歐陽詢的書法作品，讓學生進行賞析，賞析結束之后，讓學生進行討論，談一談自己的感受，請同學在進行交流自己的看法。然后教師就可以引入歐陽詢流連觀碑的故事，通過故事讓學生了解歐陽詢的事跡，從而了解歐陽詢書法的創作歷程。

（二）基本筆畫的掌握

每一個字都是由不同的筆畫組成，因此筆畫在書法學習中非常重要。通過觀察現在學生的書寫，就會發現學生在書寫時筆畫很不標準，書寫順序也有很大的問題，導致了學生的書法不規范，而教師對學生的要求也不高，只要不出現明顯的書寫錯誤，就不會進行糾正，學生的錯誤也就一直沒有改正，嚴重影響了學生的書法學習。教師在上書法課時，就要進行改變。為了提高學生的書法水平，教師就要嚴格要求學生的筆畫書寫，尤其是學生在剛開始學習寫字時，教師一定要注重學生的書寫，對學生筆畫的書寫加以指導，打好書寫的基礎，并且要與課本知識做好結合。在學習中不僅掌握了書寫，也掌握了書本的知識[3]。

就以小學語文《山行》為例，在這首詩里面，有很多簡單的漢字，例如“一、二、三、十”，這些在書寫時都比較容易，筆畫也都是正橫劃，教師教學就可以讓學生先進行觀察每個字的組成，學生就會發現其中漢字中每一橫的長短都不一樣。然后教師就可以進行書寫示范，教師在示范時就要注重漢字的整體意識，先將字整體寫出來，然后要注意每一個字的不同寫法，將字進行分解，把字的每一筆畫都進行個提煉，為學生描述長橫、短橫的寫法，再讓學生進行練習，練習時教師可以讓學生在白紙上進行練習，讓學生注重規范，當學生的書寫規范時，在讓學生在虛線格子中書寫。

（三）書法欣賞注意引導

教師的引導對于學生的學習非常重要。以往教師進行書法教學時，也會讓學生欣賞很多的書法作品，但是教師大多都只是讓學生自己進行賞析，小學生的年齡比較小，鑒賞的能力還比較弱，很多時候對書法作品的認識還比較淺，理解也并不深入，讓學生通過鑒賞書法來提升書法水平，效果并不明顯。因此教師就要在學生欣賞書法作品時積極引導。讓學生通過書法作品的賞析來提升自己對書法的認識，進一步提高自己的書法水平[4]。

就以小學行書的教學為例，教師可以在班級內訂閱相關的書法報、購買字帖，在課堂上也可以利用更多媒體展示更多的作品，讓學生進行賞析，學生在賞析過程中，教師對行書進行介紹，引導學生掌握行書的特點，也可以介紹我國行書的發展過程，從而讓學生對行書有更加深刻的認識。

結束語

綜上所述，書法的教學對學生能夠的發展有著非常重要的影響，教師不僅要對學生嚴格要求，也要創新教學，激發學生學習書法的熱情，規范學生的書寫，讓學生從書法的學習中掌握到書寫的技巧，也要從中了解我國的文化，進一步激發學生的民族自豪感。

參考文獻

[1]蘇彬彬.淺談新課程背景下的小學書法教育[J].美術教育研究，2018：166.

[2]李康永.淺談新課程背景下的小學書法教育[J].中華少年，2019：174-174.

[3]陳曉珺.新課程改革背景下的小學書法教育探究[J].考試周刊，2019：6-6.

[4]朱紅香.新課程改革背景下的小學書法教育研究[J].教育界：基礎教育研究， 2019， 000（008）：P.40-42.