基于價值引導的科研育人實踐研究

龔紹波

摘要：高校育人工作要求高校建立完備的育人體系，而其中科研育人是極為關(guān)鍵的重要一環(huán)。高校科研育人的主旨是培養(yǎng)大學生堅定不移的科研信念、勇于進取的創(chuàng)新精神、實事求是的嚴謹作風。本文基于國內(nèi)高校科研育人現(xiàn)狀分析結(jié)果，提出了基于價值引導的科研育人體系建設(shè)的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：價值引導;科研育人;實踐研究

科研育人特指借助科學研究和科技實踐等活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提升綜合素質(zhì)并正確引導價值取向。系統(tǒng)性設(shè)計科研環(huán)節(jié)、編排科研課題，有利于逐步提升學生的科研品味，潛移默化指引學生正確價值取向。黨的十九大報告明確指出，要加速建設(shè)創(chuàng)新型國家進程，要求培養(yǎng)輸出眾多具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才以及高水平創(chuàng)新團隊。為實現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設(shè)和人才儲備建設(shè)，要求持續(xù)不斷地造就高水平創(chuàng)新型人才。而高校是創(chuàng)新型人才的主要輸出來源，科研育人是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段。建立高校科研育人體系，全面引導學生參與科研活動，正確引導學生價值取向，樹立創(chuàng)新意識、強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對支撐國家進步具有重要價值。

一、高校科研育人的積極意義

第一、課程教學工作是高校培養(yǎng)大學生基本素質(zhì)和能力的核心，但科研的適當引入，是提升課程教學質(zhì)量、實踐課程教學成果的有效措施，科研與課程教學是協(xié)同推動的關(guān)系，高質(zhì)量的教學有賴于恰當科研環(huán)節(jié)的引入。科研的核心是創(chuàng)新創(chuàng)造，在教學活動中增加科研時間有益于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。因此，在高校教學體系下，注重課程教學和科研實踐相統(tǒng)一，是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的新舉措。

第二、科研育人對課程教學育人具有促進效應，是提升理論教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為保障高校教學質(zhì)量和育人水平，要側(cè)重于提升授課教師科研學術(shù)水平和科研教學結(jié)合能力[1]。要求教師持續(xù)提升科研學術(shù)能力，根據(jù)時代要求和科學進展情況不斷充實教學內(nèi)容，豐富課程內(nèi)涵，幫助學生接觸學科前沿理論和最新應用成果，拓寬學生科學視野，達成科研育人輔助課程教學的目的。

第三、科研育人是當下教學模式優(yōu)化的新目標，科研與教學相結(jié)合是先進學科的優(yōu)勢，能夠充分調(diào)動學生學科興趣，引導學生探索欲望。在教學活動中增加科研實踐環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學生學習熱情。

第四、當前社會強調(diào)大學生素質(zhì)教育，不能單純停留在學科理論知識學習層面，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重點和難點。大學生綜合素質(zhì)包括學科知識素養(yǎng)、心理抗壓能力、專業(yè)技術(shù)能力及文化道德涵養(yǎng)等。增加科研實踐環(huán)節(jié)，大學生在科研進程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力得到鍛煉，攻克難題時心理素質(zhì)和辦事效率得以提升，而科學研究又具有團隊協(xié)作的鮮明特點，此類訓練全面提升了大學生的素質(zhì)水平。因此，增補科研實踐環(huán)節(jié)，推進科研育人進程，是實現(xiàn)大學生綜合素質(zhì)提升的重要舉措。

二、現(xiàn)行高校科研育人體系中的不足之處

（一）科研育人意識匱乏

首先對高校自身角色定位認知不足。新時代高校不僅承擔著人才輸出的職能，還擔負著科學研究、科技創(chuàng)新、社會服務、人文傳承的責任，相應高校教師的責任也有所改變。存在部分高校教師并未清晰地認識到自身角色職能的轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)地將育人工作等同于學校管理部門或思政教育教師的責任，并未自覺主動地承擔起育人職能，相應地缺乏育人教學活動設(shè)計。其次是育人目標不準確。立德樹人是高校教育的核心所在，是教學育人的根本要求，只有以立德樹人為教學活動開展準則，才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求具備綜合素質(zhì)的人才。但部分高校教師和教學方案制定者仍局限在“以學科知識教學為宗旨”和“以課程成績?yōu)樵u判標準”的傳統(tǒng)教育框架中，忽視教學中科研實踐能力的培養(yǎng)，即便開展了相關(guān)科研實踐教學，也不注重工程倫理道德的培育。最后是科學研究意義不明確。現(xiàn)行教育體系缺乏科研育人活動的現(xiàn)狀，究其原因是因為教育從業(yè)者對科研育人的重要性認知不足。科研育人是符合教師自身科研能力增進、適應學生多方位發(fā)展、激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)造思想的重要教學活動，更是直接影響社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中人才儲備情況的關(guān)鍵一環(huán)。

（二）科研育人形式單一

首先是育人模式和育人方法單調(diào)。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展要求高校制定符合大學生個性化發(fā)展，并滿足社會發(fā)展建設(shè)要求的教學體系。但高等教育逐步普及與教育資源有限之間存在矛盾，導致多數(shù)高校仍基于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)進和集體理論授課開展學科建設(shè)，集中的、短期的科研集訓并不能取得良好成效。新時代下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的興起極大程度地影響了當代青年的思維模式和學習習慣，局限性強的課堂授課和教材學習難以跟上時代所要求的學習節(jié)奏，固守傳統(tǒng)教育模式限制了大學生創(chuàng)造性和對前沿科學的認知，終將被時代所淘汰。其次是教育場域受限嚴重。所謂教育場域是指在育人活動中教師、學生及其他相關(guān)者之間相互作用形成的，以知識創(chuàng)造、傳授和學習為基本形式，以人的發(fā)展、素質(zhì)提升、科學進步為目標的客觀關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。科研育人是整個教育場域中相對復雜的實踐性環(huán)節(jié)，其發(fā)展主要受限于場域發(fā)展落后、場域更迭遲緩、場域共振微弱三個問題。究其原因，高效科學研究活動雖然經(jīng)歷了較長時間發(fā)展，但以育人育德為開展準則的場域仍未開發(fā)透徹，特別是適應時代發(fā)展需求的“真實場域”與信息技術(shù)為基礎(chǔ)的“虛擬場域”仍需進一步分析擴展。

（三）科研育人管理薄弱

首先是科研實踐競爭和考核制度不健全。隨著國家強調(diào)以科學創(chuàng)新、科技創(chuàng)造引領(lǐng)發(fā)展的概念，為高校科研活動帶來了更加充沛的經(jīng)費支持，項目競爭形勢也愈演愈烈。部分高校為達成學校排名、科技成果指標等目標，以行政思維量化科研指標和評價基準，逐漸形成急功近利、學風浮躁的科研氛圍[2]。其次是科研資源配置不均。不同排名的高校擁有不同水平的科研團隊，在執(zhí)行項目招標任務時難以平衡，所獲資源也存在巨大差異，形成負向循環(huán)，影響了教育公平性。最后是獎懲制度和合作渠道薄弱。合理的獎懲制度是激勵科研工作者加強科研實踐、提高學術(shù)水平的動力，還能夠抵制學術(shù)抄襲、科研作假的不良風氣，凈化學術(shù)環(huán)境，打造風清氣正的科研育人環(huán)境。另外，高校系統(tǒng)間存在有效合作溝通渠道，學科內(nèi)僅通過有限的學會會議或相關(guān)產(chǎn)業(yè)展會實現(xiàn)交流，學科之間合作交流機會更少。

（四）科研育人環(huán)境不濃

外部環(huán)境是影響個人心理和行為習慣養(yǎng)成的重要因素，良好的科學研究和學習生活環(huán)境是高素質(zhì)人才輸出的基礎(chǔ)，高校育人工作的開展也需要合適的科研環(huán)境來配合。首先是缺少科研輿論環(huán)境的營造。當前具有自我特色科研環(huán)境的高校甚少，國內(nèi)高校職能角色區(qū)分明顯，主要包括教學型，科研型和綜合性大學，工作側(cè)重點和科研氛圍也有所區(qū)別。高校應當抓住科研重點，發(fā)揮教學主管和宣傳部門的作用，加大科研宣傳投入力度，對相關(guān)學科的前沿進展、先進事跡及重大成果等內(nèi)容進行普及，激發(fā)學生關(guān)注科技前沿的熱情，引導學生投身科研。其次是高校除常規(guī)科研實踐環(huán)節(jié)外很少有綜合性科學競賽或科技展覽。事實上，豐富的科技創(chuàng)新競賽、優(yōu)秀論文評比等科研學術(shù)活動是營造科研氛圍的重要措施，能夠提升學生的科研積極性和學術(shù)興趣。

三、基于價值引導的科研育人實踐優(yōu)化策略

當前，推進科研育人規(guī)劃是實現(xiàn)教學模式轉(zhuǎn)型的重要任務，基于問題導向原則，針對當前高校科研育人的短板提出一下幾點優(yōu)化建議。

（一）明確政治站位，培養(yǎng)使命意識

強化高校的使命擔當和責任意識，明確高校的根本任務是立德樹人。首先，高校內(nèi)各級教育和管理組織應當擴寬政治視野，明確科研育人是高校育人的必然要求，是符合學生個性化發(fā)展成才需求的，是增進德育工作成效的重要保障。其次，學校應當構(gòu)建服務于科研育人工作的管理體系，即集把握方向、總覽全局、校企對接、宣傳管理等功能于一身的長效機制。在管理實踐進程中，要求各級組織明確自身責任，形成科研機關(guān)、人事教學組織、文化宣傳部門和學生工作部門團結(jié)協(xié)作的運行氛圍，各級組織做好本職工作，齊心推進科研育人進程。同時，需要成立科研育人領(lǐng)導班子，全方位地對科研育人工作執(zhí)行統(tǒng)籌規(guī)劃和齊抓共管，對實踐進程中的問題反饋情況做出及時響應，不斷優(yōu)化科研育人推行方案。

（二）健全規(guī)章制度，發(fā)揮導向功能

科學嚴謹?shù)目蒲杏酥贫仁潜Ｕ显擁椆ぷ髀涞綄嵦幥矣姓驴梢缊?zhí)行的先決條件，能夠引導廣大教育工作者的工作方向和重點，還能規(guī)范相關(guān)部門科研育人實踐環(huán)節(jié)。首先，相應規(guī)章制度擬定需要結(jié)合高校自身特色，各高校間學術(shù)水平和育人模式存在差異，因此科研育人章程制定需要側(cè)重考慮各校育人模式特點和學科發(fā)展需要，同時需要保證科研育人內(nèi)容具象化、標準化。其次，科研育人章程制定要具有全面性和可行性，廣泛覆蓋學校、院系、教師、學生，將管理細致到不同層面，還要以獎懲結(jié)合的形式調(diào)動各級組織的工作積極性。最后，以制度形式規(guī)定科研育人投入情況，設(shè)置與之相匹配的科研育人經(jīng)費管理部門，專門負責對接科研育人專項資金管理、發(fā)放工作，完善科研育人服務體系。

（三）重視師資建設(shè)，提升育人意識

教師是實踐科研育人的最基本單元，提升教師科研育人意識和教學能力是科研育人的最基本要求。因此，需要系統(tǒng)強化對教學一線工作者的教育引導，以習近平總書記的要求為準則，幫助教師樹立科研育人意識。同時，應為教師提供多方位的教育指導機會，就科研育人層面，促進教師養(yǎng)成科技報國、科學強國的理想信念，激勵教師勇于創(chuàng)新的時代精神，樹立教師立德樹人的教學準則[3]。嚴格把握科學道德風尚和學術(shù)誠信意識，在各高校形成風清氣正的學術(shù)氛圍，提升科研育人工作成色。如何提升教師的科研育人水平也是決定該工作成效的重要問題。高校可以通過學科學術(shù)會議、交流研討會、特邀專家講座等形式完成教師科研育人水平培訓工作，開拓教師學科視野，為教師創(chuàng)新育人手段、擴展教學內(nèi)容提供參考。引導教師注重對科研育人工作的分析總結(jié)，以經(jīng)驗報告或建議手冊的形式完成工作自檢。

（四）優(yōu)化育人環(huán)境，營造科研環(huán)境

優(yōu)化學術(shù)環(huán)境，營造科研氛圍，是落實科研育人的重要保障。濃郁的科研育人氛圍對工作開展有著正向引導作用，環(huán)境和文化熏陶是一項工作開展持久有效的動力，對學生心理建設(shè)和能力培養(yǎng)有著重要的促進作用。首先，要加強宣傳力度，廣泛宣揚國家對科研育人的支持鼓勵政策，注重宣揚國內(nèi)科研育人典范，逐步營造科研育人的氛圍。其次，要開展科研育人競賽評比工作，樹立校內(nèi)科研育人典型，發(fā)揮科研模范的帶頭作用。規(guī)范科研育人考評體系，將科研育人成果與教師職稱評定、薪資待遇和資金支持掛鉤，對考評不合格的現(xiàn)象嚴格執(zhí)行懲罰措施，營造立師德、講能力的科研育人環(huán)境。再次，需要開展科研育人相關(guān)專題活動，基于講座、文化作品征集、學術(shù)成果評比等形式，合理運用校園官網(wǎng)、微信、自媒體等平臺，進一步強化科研學術(shù)活動建設(shè)。另外，在育人進程中強調(diào)團結(jié)協(xié)作，加強科研學術(shù)團隊建設(shè)，建立教師與學生的交流合作渠道，提升科研學術(shù)活動中的學生參與度，以教師風尚帶動學生樹立進取拼搏理念和艱苦奮斗精神，呈現(xiàn)和諧的育人氛圍。最后，注重科研育人的校園文化建設(shè)，繼承和發(fā)揚學校的優(yōu)秀文化。科研育人并非一項孤立的工作，可以實現(xiàn)科研育人和校園文化的有機結(jié)合，發(fā)掘校園文化中鼓勵科研、刺激創(chuàng)新的元素，形成以學校文化為底色，以科研育人為目標的特色教育體系。

四、結(jié)語

科研育人是適應新時代發(fā)展趨勢，符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才儲備要求的重要教育模式。國家建設(shè)和人才個性化發(fā)展均對科學技術(shù)應用水平提出了較高的要求，需要創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。各地高校需要明確當前教育模式的短板，以黨和國家的教育方針政策為改革準則，針對性的推進科研育人工作。以新的政治站位明確科研育人的重要性，逐步建設(shè)健全高效科研育人制度，培養(yǎng)和規(guī)范教師科研育人意識和能力，積極開展科技創(chuàng)新活動，充分調(diào)動高校各級組織和人員的積極性和進取心，營造出良好科研育人大環(huán)境，為社會主義發(fā)展建設(shè)輸出科研儲備人才。

參考文獻

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基金項目：2019年湖南省高校思想政治工作精品項目——“六位一體”式科研育人模式的探索與實踐（編號：19JP030）