創(chuàng)新策略，引領小學語文高效教學

歐陽宏

摘要：現(xiàn)如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學語文教育教學迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，甚至會對學生的發(fā)展和新課改的推進產(chǎn)生消極影響。所以，語文教學方法和策略的轉型、創(chuàng)新、以及教學實效的提升是勢在必行的。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從激發(fā)學生學習興趣、引入生活現(xiàn)象教學、設置問題教學環(huán)節(jié)，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析引領小學語文高效教學的基本方法和具體策略。

關鍵詞：創(chuàng)新策略;引領;小學語文;高效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-223

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師將教學重點，放在了學生學習成績的提升上，掌握著課堂的控制權和話語權，一味地運用灌輸式的教學策略和方法，卻將學生置于被動接受的地位，久而久之便會導致學生學習興趣的下降甚至抵觸情緒的產(chǎn)生，壓制了學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，影響整個教學的效率和質量。所以，小學語文教師必須要革新觀念，主動推進教學策略的創(chuàng)新，以真正實現(xiàn)高效的語文教學。

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動機，學生學習興趣的激發(fā)，則是提高學生學習動力、促進學生深度探究的根本前提。所以，小學語文教師應，重點推進教學方法的創(chuàng)新優(yōu)化，去激發(fā)學生的興趣。具體來說，教師需主動做到與時俱進，不斷學習以提升自己，合理巧妙地利用多媒體、電子白板等信息技術設備，來輔助語文教學，對語文知識，進行加工和優(yōu)化，再通過圖片、動畫、視頻、聲音等形式，呈現(xiàn)和展示出來，創(chuàng)設出直觀、形象且動態(tài)的教學情境，直接刺激學生的視覺和聽覺感官，優(yōu)化學生的感性認識、直觀感知，讓學生可以體驗到語文學習的新鮮感，進而產(chǎn)生更加強烈的語文學習興趣。

例如，在教授《白鷺》時，傳統(tǒng)的語文課堂比較枯燥，這也是影響學生們學習積極性的重要因素，對此，筆者在課堂中引入了趣味活動，通過趣味活動來激發(fā)學生們的學習興趣。如，筆者開展手工實踐活動，讓學生們通過裁剪卡紙和繪畫的方式來進行游戲，在這個過程中，學生們的學習熱情更加高漲，這也體現(xiàn)了游戲在語文教學中的重要性。這樣，筆者通過設置游戲活動，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、引入生活現(xiàn)象教學

語文知識和生活有著密切的聯(lián)系，生活現(xiàn)象中更是蘊含著基礎的語文知識，所以將生活現(xiàn)象引入到語文教學實踐中，非常有必要，可以消除學生對語文的陌生感，提高學生對語文知識的認同程度。因此，小學語文教師應，將生活作為教學的出發(fā)點，主動地搜集與學生生活經(jīng)驗相關的現(xiàn)象，與語文課程知識內容有機結合起來，以還原和創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，營造學生所熟悉的氛圍，進而促使學生以生活角度去看待語文知識、思考問題，充分體驗語文的應用價值和現(xiàn)實意義，感知語文的無處不在，豐富學生的情感態(tài)度體驗，最終有效增強學生的應用意識和能力。

例如，在教授《四季之美》時，小學階段的學生，具備較強的識字能力，對于本文中漢字的間架結構、字音字形等可以通過自學、互學等方式解決，另外，本節(jié)課程的內容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，對此，筆者融入了生活元素展開教學。教學開始后，筆者先為學生們引入生活中現(xiàn)象，讓學生們說一說自己眼中的四季，在這個過程中，筆者會引導學生們利用生活審美的角度出發(fā)，感受到四季的特點，同時，筆者還會結合課文提出一些問題，如，筆下四季給你留下了什么深刻的印象？這時，學生們便會結合生活來梳理本節(jié)課程的內容。這樣，筆者通過引入生活現(xiàn)象教學，豐富了學生的情感。

三、設置問題教學環(huán)節(jié)

問題教學環(huán)節(jié)的設置，是教師用以檢驗學生知識理解、記憶與掌握情況的手段，也是激活學生思維、促進學生深度探究的路徑。因此，小學語文教師有必要，去實現(xiàn)問題教學的巧妙設置。具體來說，教師應轉變課程知識的傾向，研讀語文教材課本，并提煉出其中的重點、難點和要點知識，設置出符合學生最近發(fā)展區(qū)，且充滿啟發(fā)意義的問題，選擇恰當、準確的時機，來進行提問，以創(chuàng)設出充滿懸念的情境，直接引發(fā)學生的認知沖突和求知欲望，調動學生的思考動機，促使學生主動地發(fā)散思維，來展開學習、思考和探究，深入到知識形成與發(fā)展中去，從而讓學生的問題意識和創(chuàng)新能力都得到提升。

例如，在教授《將相和》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們抓住人物特點，理清各段落之間的聯(lián)系。在以往的教學中，語文課堂的氛圍比較枯燥，學生們的學習效果低效，基于此問題，筆者創(chuàng)設了問題探究情境展開教學。如，筆者結合本節(jié)課程的教學內容為學生們設置了一些問題，面對這些問題，學生們展開了思考，經(jīng)過學生們認真的分析與思考，學生們最終得出答案。這樣，筆者通過設置問題教學環(huán)節(jié)，促進了學生的思維發(fā)散。

總而言之，教學策略的創(chuàng)新，是新課程改革的重點，同時也是引領小學語文高效教學的核心舉措。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態(tài)度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學的缺陷和不足，結合學科特性以及學生身心發(fā)展狀況來展開積極探索，讓激發(fā)學生學習興趣、引入生活現(xiàn)象教學、設置問題教學環(huán)節(jié)等創(chuàng)新策略，在教學過程中得到巧妙地實施和運用，更好地完成教學任務，提升教學的實效，讓學生能夠在獲取知識的同時實現(xiàn)能力的提升，獲得全面發(fā)展。

參考文獻

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