小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)

何代靜

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于閱讀能力有極其明確的要求。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀水平是語(yǔ)文教師必須完成的任務(wù)，小學(xué)生需要通過(guò)閱讀課內(nèi)讀物以及課外讀物來(lái)了解豐富多彩的世界，也需要通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行思維訓(xùn)練，提升想象能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中閱讀是必不可少的，同時(shí)閱讀也可以為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的分析探究，為語(yǔ)文教師提供閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。

關(guān)鍵詞：閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;文字理解

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-226

一、引言

閱讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)有極其重要的價(jià)值，閱讀可以幫助學(xué)生了解語(yǔ)文世界，也能夠更好的幫助學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)閱讀也是讓學(xué)生獲得審美能力的重要途徑，小學(xué)生也需要閱讀，同時(shí)需要具備一定的閱讀能力。通過(guò)閱讀去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界的豐富多彩是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。教師應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，讓小學(xué)生有閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生達(dá)到自主閱讀。

二、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

我們一直在強(qiáng)調(diào)所謂的素質(zhì)教育，但很多教師在實(shí)際的教學(xué)課堂中一直采用應(yīng)試教育的方法，雖然各種教學(xué)理念層出不窮，但方法和模式并未與時(shí)俱進(jìn)，只看分?jǐn)?shù)的行為是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的打擊。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能只有素質(zhì)教育的外衣，而沒(méi)有素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，比如很多教師會(huì)提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是他們提供的課外閱讀書目大多還是與考試相關(guān)。學(xué)生的閱讀被局限在考試這個(gè)十分局限的框架內(nèi)，這對(duì)于提高閱讀能力是毫無(wú)益處的。

（一）教師觀念需要改變

改善閱讀教學(xué)，首先要讓教師的教育觀念發(fā)生改變，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫是4個(gè)有機(jī)組成部分，這四者缺一不可，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)兼顧其他能力培養(yǎng)是教師工作的重中之重，而且在進(jìn)行每一步教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生融會(huì)貫通，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，基于這樣的觀念，才能讓閱讀教學(xué)變得更加有用，也能讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀。

（二）將主體地位交還給學(xué)生

閱讀是主觀意識(shí)十分強(qiáng)的行為活動(dòng)，閱讀的主體是學(xué)生并不是教師，教師習(xí)慣充當(dāng)主導(dǎo)地位，會(huì)使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)很難放開(kāi)手腳，因此教師要尊重學(xué)生的閱讀興趣和閱讀愛(ài)好，尤其是要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，不能把自己的感受以及應(yīng)試壓力強(qiáng)加在學(xué)生身上，而且在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)要及時(shí)答疑解惑，做好教師本職工作。

（三）教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合

人們一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的就是為了有朝一日能夠應(yīng)用到生活中，閱讀教學(xué)也是如此，教師一定要讓教學(xué)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，所學(xué)到的閱讀技能以及閱讀知識(shí)，一定要通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)才能融會(huì)貫通。實(shí)踐的方法主要有兩種，一是在課堂上通過(guò)對(duì)話的形式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到閱讀能力的提高，二是解決實(shí)際生活中的實(shí)際問(wèn)題，尤其是在閱讀一些說(shuō)明書或者相關(guān)資料時(shí)，學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)閱讀能力有質(zhì)的提升。

三、提高學(xué)生的閱讀能力

（一）重視紙質(zhì)書籍的閱讀

閱讀能力并不是單單的讀寫能力，它是各項(xiàng)能力的綜合，在閱讀過(guò)程中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書面語(yǔ)言的認(rèn)讀能力，書面文字是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，哪怕現(xiàn)階段電子書再發(fā)達(dá)，紙質(zhì)書籍仍然是閱讀的主力軍。

（二）解決學(xué)生的生僻字問(wèn)題

對(duì)于教師而言，一定要幫助學(xué)生掃清字詞障礙，對(duì)于生僻字的講解要貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)教師要時(shí)刻注意學(xué)生已經(jīng)掌握的生字和未掌握的詞語(yǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于生僻字的識(shí)記，但是并沒(méi)有在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)閱讀就可以讓學(xué)生在不經(jīng)意間增加詞匯的掌握量，將閱讀貫穿在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，可以讓學(xué)生的識(shí)字量自然而然地增長(zhǎng)，通過(guò)閱讀長(zhǎng)篇文章，學(xué)生的邏輯水平也能夠有所提高。

（三）加強(qiáng)對(duì)文章的理解能力

我們進(jìn)行閱讀的目的是為了對(duì)文章有所理解，加強(qiáng)對(duì)文字理解能力的培養(yǎng)，也是閱讀教學(xué)的必經(jīng)步驟，學(xué)生只有完全理解文章內(nèi)容，才能深刻理解文章含義，在教學(xué)中教師必須培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，不僅要對(duì)字詞句認(rèn)識(shí)，還要明白詞語(yǔ)的性質(zhì)和其所表達(dá)的感情色彩，句子的不同成分劃分，以及各種句型之間的轉(zhuǎn)換，都是學(xué)生在閱讀中所必須掌握的能力。

例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)句子成分的劃分來(lái)讓學(xué)生理解文章，也可以讓學(xué)生更好地理解漢語(yǔ)語(yǔ)法。

（四）通過(guò)閱讀理解文章之美

除此之外，閱讀也是發(fā)現(xiàn)文字之美的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)文字之美，提高學(xué)生的文字鑒賞能力，也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，人們?cè)陂喿x文學(xué)作品時(shí)往往是為了感受故事情節(jié)，或者體會(huì)作者思想感情，在語(yǔ)文教學(xué)中也是如此。如今課本中的許多文章和古詩(shī)詞都有極強(qiáng)的藝術(shù)性，教師要通過(guò)講解這些典型作品讓學(xué)生知道這文章究竟好在哪里，哪些點(diǎn)可以引起大眾共鳴。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字藝術(shù)性的鑒賞，也可以讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品好壞有最基本的辨識(shí)能力。

例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《望天門山》時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)朗誦閱讀體會(huì)音律之美，同時(shí)通過(guò)解釋古詩(shī)詞含義，讓小學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的魅力，這樣教學(xué)能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀能力不是一朝一夕可以形成的，教師在課堂上要竭盡所能幫助學(xué)生提高閱讀能力，而且要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書讀好書，這樣才能在潛移默化中提高閱讀能力，總之現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)一定要重視閱讀教學(xué)。提高學(xué)生閱讀修養(yǎng)，不僅可以開(kāi)闊視野，也可以達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷曉莉.芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（39）：97.

[2] 陳娟娟.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（15）：72-73.

[3] 趙培香.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34（1）：85-87.

重慶豐都實(shí)驗(yàn)小學(xué)校