探究初中語文作文教學策略

趙洪梅

摘要：初中生作文一部分是初中語文課堂教學中一個十分關鍵的一部分，初中階段是培養作文能力的關鍵時期，對初中生之后的發展起著至關重要的作用。提高初中語文作文教學質量，不但能培養學生的理解能力和寫作水平，并且能教會學生怎樣表述自身的心里感情。提高初中語文作文教學質量，是新課程標準下當代中學老師的一項關鍵的任務。

關鍵詞：初中;語文;作文教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-274

初中作文教學是語文教學的關鍵構成部分，它是確保學生可以充足地應用語言文字來表達和溝通交流感情的關鍵方式。而作文集中體現了語文教學工具性和人文性相統一的本質特征，根據語言文字來創作是完成表達和溝通交流的有效途徑。伴隨著初中語文教學的不斷發展，語文教師怎樣使初中作文教學符合教育發展和時期要求，是一個急需解決的難題。本文就初中語文作文教學策略提出了幾點建議，希望能夠為初中語文教師帶來作文教學上的參考。

一、初中語文作文教學情境的創設。

創設作文教學情境是實現初中語文作文有效教學的重要途徑。人生是創造的源泉，寫作是人生的反映。為解決目前許多學生普遍感到生活模式單調乏味的問題，教師應有意識地組織一些課外活動，讓學生大膽地進入大自然，在大自然中展開探索與思考，進入社會，在此過程中，學生可自行收集一些作文材料。例如，為了使學生能夠更有效地訓練說明文的寫作能力和技巧，教師可以在課余時間組織學生到校園建筑、當地博物館等參觀，以增進學生的經驗，真實生活是學生寫作的源泉，教師應運用生活對學生展開寫作教學指導，讓學生在活動中體會生活中的快樂與美好。寫完作文后，也可以讓學生就別人的作文進行討論和交流。通過交流和對比訓練，使學生能更加大膽地說，更加熱情地寫，從而獲得更好的寫作經驗。

二、注意學生日常的積累，幫助學生形成良好的觀察習慣

要提高學生的寫作水平，就必須先提高閱讀能力。直接的經驗使學生對社會的了解永遠是有限的，要積累材料，不可能樣樣精通，這就需要學習更多的間接經驗。最有效的獲取間接經驗的方法是閱讀。閱讀是寫作的基礎，也是獲取寫作靈感的重要途徑。讀書多了，自然就能把自己內心的感受表達出來，這是前人在讀寫實踐中總結的經驗。讀書是一種吸收和積累的過程，思維，材料，感情以至語言的表達都是無意識地儲存起來的。一有需要，這些貯藏便會涌出，供學生運用，一見到寫作題目，學生便會自然地去寫作，能暢所欲言，進而推陳出新，把自己的思想與書本上讀到的內容融為一體，使自己的感情表達得更生動、更完美。

許多初中學生不會寫作文的主要原因是缺乏對生活的觀察和積累，以及缺少寫作材料，沒有對日常生活的觀察，學生們就不能寫出帶有感情的作文，教師應該讓學生在平時的作文練習中多將自己在生活中的感悟寫下來，讓學生們能夠有更多的表達自己的機會，才能讓他們不怕寫作，對寫作有著持續的熱情。所以，在教學中，老師可以要求每個學生帶上小冊子，并且摘錄一些讀過的好句子和名言。老師可引導學生摘錄優美的句子，多摘錄優美的句子并朗讀，不斷激發學生寫作的熱情。同時，老師也要提醒學生不要忽視生活的細節，正是生活的細節才能使文章富有色彩，讓學生對生活中的善惡之美發表自己的看法。教師要充分保障學生在課堂上對同一問題的不同觀點和意見，鼓勵學生在生動有趣的課堂中暢所欲言。

三、開放作文評改模式，實行師評、自評和互評相結合

在傳統式的語文作文課堂教學中，語文教師通常是學生作文的唯一評判者，盡管老師有著較高的語文核心素養，但有時候會由于個人主觀原因的影響，而不利于學生作文水準的提高。在開展作文評價時，教師可以讓學生們進行作文互評，可以讓他們見到別人作文的優勢，察覺自己寫作的不足。教師要注重在改動的過程中正確引導學生提升寫作能力。在初中作文教學評估實踐活動中，老師可將師評、自我評價和互評緊密結合，使全體學生參加到對別人的點評、對自身的點評當中，使每一個學生都變成評價者和評價者，讓學生在學習活動中自始至終處在主動學習的狀態。教師可以讓學生將自身的作文，誦讀給班里或同組或同學聽，請學生得分或得分，并談一談自身寫作的優勢與劣勢。課堂教學需要舉行作文展覽會，讓學生閱讀文章自己的文章，賞析他人的文章內容等。教師可以讓學生辦一份自身的文學小報，把自己的文章發在上面，進行后班里開展溝通交流，做到更好的共賞互評的實際效果，學生就能根據自我診斷，共賞互評，清晰地了解到自身的不足，學習別人的優點，讓自身的寫作能力伴隨著不斷地點評而得到提高。互評互改能夠讓學生們相互促進，有利于推動學生的互相理解與協作，有利于提升學生的寫作、點評和賞析能力。在學生互評互改全過程中，老師不可以只作為教育者，而應當做為策劃者、參加者和評價者。

總而言之，寫作考驗著學生各方面的能力，是學生語文專業能力的反映，學好寫作是學習好語文的重要基礎，因而，老師更應勤奮的鉆研教學策略，把握住各種作文的寫法，協助學生在寫作的路面上漸漸地探索，讓他們在持續探索寫作的全過程中獲得大量寫作方法，讓學生一提到寫作就滿懷信心，并寫成一篇好文章，讓語文作文課堂教學接到更強的實際效果。

參考文獻

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山東省寧陽縣第二十四中學