中職機(jī)械基礎(chǔ)課程開展情境教學(xué)的具體策略

賴成學(xué)

摘要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境本身就是一種最為常見的教學(xué)方式，教師通過口頭表述，結(jié)合圖片或視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師虛擬的環(huán)境中，從而對部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的探究。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的虛擬情境中對問題進(jìn)行思考，就可以憑借情境帶來的代入感獲得更多的成就感和滿足感。這樣才能有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將精力投入到對機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師就要明確認(rèn)識(shí)到在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中開展情境教學(xué)的基本原則。

關(guān)鍵詞：中職教育;機(jī)械基礎(chǔ);情景教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-11-012

引言

“機(jī)械基礎(chǔ)”是中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)一門綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是開展后續(xù)學(xué)習(xí)工作的重要前提。從內(nèi)容角度來說，機(jī)械基礎(chǔ)課程具備高度的專業(yè)性和抽象性，不僅對學(xué)生的空間思維能力提出了一定的要求，還需要學(xué)生具備一定的實(shí)際應(yīng)用能力。而在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分中職學(xué)生理論基礎(chǔ)較為薄弱，且存在一定的厭學(xué)現(xiàn)象。教師必須為學(xué)生帶來更多具有多樣性的教學(xué)方式，才能有效地改善這一現(xiàn)狀。

一、中職機(jī)械基礎(chǔ)課程開展情境教學(xué)的基本原則

1.教學(xué)情境需要具備啟發(fā)性

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的，一方面是提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是為了啟發(fā)學(xué)生的思維。教師要通過不同的教學(xué)場景，讓學(xué)生基于學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)展開延伸探究，這樣才能真正落實(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要作用。學(xué)生在對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠不斷發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)的深層應(yīng)用，從而更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體教學(xué)地位的確認(rèn)。機(jī)械基礎(chǔ)課程本身就具備高度的實(shí)踐性，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后也可以從生活中進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)自身操作能力的增長。例如在學(xué)習(xí)鏈傳動(dòng)這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以將生活中最為常見的自行車運(yùn)動(dòng)引入到教學(xué)過程中。讓學(xué)生基于對鏈傳動(dòng)知識(shí)點(diǎn)與自行車形態(tài)的認(rèn)知，探討鏈傳動(dòng)的安裝與維護(hù)等知識(shí)點(diǎn)。

2.教學(xué)情境需要具備專業(yè)性

一方面，中職院校的教學(xué)定位本身就是為社會(huì)培養(yǎng)具備高素質(zhì)的勞動(dòng)性技能類人才。這就要求中職院校的教學(xué)內(nèi)容需要具備一定的專業(yè)性，這樣才能滿足學(xué)生進(jìn)入中職院校的實(shí)際需求和具體期望。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)就必須注重教學(xué)情境的目的與內(nèi)容，并且思考這些內(nèi)容給學(xué)生帶來怎樣的改變。這樣才能幫助學(xué)生更好地完成對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，同時(shí)提升中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，只有更加具有專業(yè)性的教學(xué)情境，才能給學(xué)生帶來真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn)。從而有效地避免學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)際情況產(chǎn)生脫節(jié)，避免為學(xué)生未來的發(fā)展帶來不必要的麻煩。

3.教學(xué)情境需要具備真實(shí)性

除了以上兩點(diǎn)之外，中職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程也要具備一定真實(shí)性。機(jī)械基礎(chǔ)作為一門機(jī)械類學(xué)科的基礎(chǔ)課程，本身就與學(xué)生的日常生活有千絲萬縷的聯(lián)系。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)不能脫離了客觀現(xiàn)實(shí)的桎梏，這樣才能通過接近真實(shí)的教學(xué)情境給學(xué)生帶來細(xì)致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)“平面四桿機(jī)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生常見的公交車門引入到教學(xué)內(nèi)容中。先讓學(xué)生對公交車門的工作原理進(jìn)行分析，然后緩緩引入到對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探究過程中。

二、中職機(jī)械基礎(chǔ)課程開展情境教學(xué)的具體策略

1.優(yōu)先做好情境教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作

想要為學(xué)生帶來具有實(shí)質(zhì)性意義的情景教學(xué)，首先就要做好充分的課前準(zhǔn)備工作。為了更好地落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)為了給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，教師可以從教學(xué)計(jì)劃、情境創(chuàng)設(shè)、小組分配這三個(gè)角度出發(fā)，有效地提升情境教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

首先，教師在開展情境教學(xué)前，應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的探析。確保能夠明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力展開思考，判斷學(xué)生容易產(chǎn)生理解問題的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)為這些問題思考詳細(xì)的解決辦法。其次，教師要在對教材內(nèi)容及學(xué)生能力的分析基礎(chǔ)上，為學(xué)生收集相應(yīng)的教學(xué)資源，從而完成對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在這一過程中，教師既可以和其他教師展開交流，吸收其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源的幫助，為學(xué)生帶來更多生動(dòng)形象的教學(xué)資源。最后，為了加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知深度，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。在創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境之后，讓學(xué)生以小組的形式展開討論。這樣不僅可以有效地提升學(xué)生的認(rèn)知深度，還能促進(jìn)學(xué)生思維方式的有效發(fā)展。

2.構(gòu)建情境教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

想要更好地通過情境教學(xué)提升學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)綜合水平，教師不僅要完成課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，還要從學(xué)生的日常生活角度出發(fā)為學(xué)生帶來更加完善的學(xué)習(xí)情境。一方面來說，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生收集一些機(jī)械模擬軟件。學(xué)生可以利用這些軟件完成對不同機(jī)械模組的組裝與拆卸，從而利用操作和實(shí)踐加深對機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的印象。另一方面，教師還可以將課堂教學(xué)內(nèi)容集中收集起來，并且為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)在平臺(tái)上為學(xué)生提供相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)資源與各種類型的教學(xué)情境資源。

3.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教學(xué)評價(jià)作為教師教學(xué)工作的重要組成部分，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。機(jī)械基礎(chǔ)本身是一門具備高度實(shí)踐性的課程，教師只有從更加全面的角度出發(fā)對學(xué)生展開評價(jià)，才能通過評價(jià)有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在實(shí)際的情境教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、項(xiàng)目完成進(jìn)度、團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)等因素進(jìn)行評價(jià)，從而讓學(xué)生基于教師的評價(jià)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而為今后機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)情境作為一種有效提升教師教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式，在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中有廣闊的應(yīng)用前景。教師要不斷挖掘教材內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生帶來更加具有實(shí)際意義的情境教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

朱晶.中職《機(jī)械基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，39（5）：44-47.

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