小學低年級語文教學中媒體技術的應用

楊建國

摘要：隨著近年來新課程理念下教學改革的發展影響，多媒體信息技術手段逐漸與教學相結合。而在語文教學中采用多媒體教學的方式不但可以提高課堂的趣味性還可以提高學生學習語文的興趣，帶動了學生學習的積極性。因此，要想在小學低年級教學中貫徹媒體技術的應用就必須對傳統的教學方式做出改變不斷創新，促進教學方式更加現代化。

關鍵詞：小學;低年級語文教學;媒體技術

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-033

序言

眾所周知，多媒體教學有著教學資源豐富、教學效果直觀、講課生動、形象的特點。它改變了“口口相傳”的傳統教育模式，將聲、圖、文、視頻等帶入課堂。讓學生不只是被動的學習，而是主動的將所有感官都投入到課堂中。一邊聽老師講解，一邊看圖片、視頻自己創設情景。這就可見多媒體教學的優勢所在，本文就將針對這一問題展開探討，并提出有效的、科學的實踐教學策略。

1在小學低年級教學中采用多媒體技術教學的重要意義。

1.1為拓展學生的知識面提供了條件。

再利用多媒體教學時老師不但可以通過多媒體課件向學生講說知識，還可以去搜集與本課程相關的知識。讓學生在學習好課本上的知識外也能更好的對課本外的知識進行拓展，開拓自己的知識局面。

1.2激發學生學習語文的興趣。

有些內容是傳統教學方式無法向學生展示出來的，而多媒體教學正好捉住了傳統教學方式的這一缺點。在碰到一些比較難理解的知識點時老師就可以利用多媒體技術將枯燥無味的知識點用動畫視頻等有趣的方式展示給學生。這樣一來不但吸引了學生學習語文的興趣還能鞏固學生對知識點的理解。

1.3提高課堂效率。

在多媒體教學的模式下老師可以減少在黑板上書寫的時間，將本節課所需要講解的知識點直接以換燈片的模式放映出來。這樣一來老師就可以有更多的時間去講更多的知識，有利于提高課堂效率。

2小學語文低年級媒體技術教學當前所面臨的問題。

2.1學校設備落后。

雖然大多數小學都已經普及了多媒體現代教學設備，但是一些學校設施還是不齊全，這也會影響到最終的教學效果。加之教師的手段很多都不恰當，只是將網絡上的相關視頻等給學生觀看，不加以指導，學生的感受不強烈，難以吸引學生的注意力。另外部分教師過分依賴多媒體手段，學生難以回歸到課本之中去。教學如果脫離課本，那么再創新的手段都是無效的。教學還是要突出難點和重點，將多媒體手段與教師講授相結合，根據學生的實際反映情況進行完善。

2.2傳統教學方式的落后。

當前的語文教學還是以教師作為課堂的主體為主，學生總是被動的接受知識。教師更加關注學生的考試成績和排名，所以采取的教學手段也是側重于如何提升學生分數。這樣的教學學生的思維難以被打開，學生缺乏自主學習的探索能力。與現代教育的初衷相違背，不利于促進學生的全面發展。所以可見引入多媒體教學手段是有必要的。

3如何在小學語文低年級教學中應用媒體技術。

3.1應用多媒體技術進行教學導入，調動學生的學習熱情。

課堂教學導入是整個教學過程的重要環節，它直接影響著學生本節課的學習效率。而對處于低年級的小學生來說集中注意力聽老師講解似乎是一件比較難的事情。針對這種現象老師就可以利用多媒體技術營造一種課堂氛圍，集中學生的注意力，調動學生主動學習的積極性。

舉個例子：在講解《找春天》這一課時，老師就可以提前在網上搜集一些關于春天的動畫片段、音樂和一些蟲鳴等。在課程正式開始之前老師可以先將這些材料通過多媒體技術展示給學生，讓學生分別說說自己眼中的春天是什么樣子的，有哪些是春天到來之前的特征。有了這些鋪墊引導學生之后他們很容易集中注意力，這時在正式進入課文教學。長久的下去學生學習語文的熱情自然會提高，也會主動去學習語文，提高語文成績最終達到多媒體教學在低年級語文教學中應用的目標。

3.2應用多媒體教學技術輔導教學，提高課堂教學質量。

在小學低年級教學中常常以識字、寫字、認拼音教學等內容為主。而傳統的教學方式就只是老師先教給學生一個字怎么寫，怎么讀，然后讓學生一遍遍的去仿寫。這使原本就對語文學習不感興趣的學生更加厭煩語文，還不容易掌握本節課所學的知識。而多媒體教學正好打破這一傳統的教學模式讓學生在邊看動畫邊學的過程中更好的掌握知識。

舉個例子：在教給學生“姑”這個字時老師就可以利用多媒體技術動態向學生展示生字的書寫筆畫，通過動畫的形式賦予“姑”字生命力和更深層次的意義。為了加深對這個字的印象還可以去搜索其他與“姑”字形態相似的物體，最后在“姑”字的基礎上對其他字進行拓展，這樣一來學生在輕易學會“姑”字的同時也能學會和姑字偏旁部首一樣的其他字。

結束語

總之，在小學低年級語文教學中應用多媒體技術，不但激發了學生學習語文的興趣還增加了語文課堂的趣味性，這對培養學生正確的學習態度提高學生的學習興趣有十分重要的作用。

參考文獻

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陜西省咸陽市陵前鎮鐵家小學