數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究

曹小江

【摘要】隨著新課改政策的不斷深入，人們同樣也開始重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育。基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)整個教學(xué)過程中非常重要的部分。本文作者擁有多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的工作經(jīng)驗，針對目前培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的現(xiàn)狀進行了論述，并針對現(xiàn)狀提出了一定的解決方法和策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;教學(xué)探究;策略和方法

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教育在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下，計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)老師著重培養(yǎng)的，能夠有效的提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)有一定的樂趣，學(xué)生能夠有興趣的積極參與到學(xué)習(xí)過程中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)過程中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要價值

根據(jù)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見書》中規(guī)定了，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育離不開“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”，也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的教育體系，一定要將“核心素養(yǎng)體系”與課程改革相結(jié)合，為小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)教學(xué)改革奠定扎實的基礎(chǔ)，也是下一步教學(xué)工作中最重要的一個因素，教育界人士稱“核心素養(yǎng)體系”是目前我國教育中最重要的改革靈魂。

“核心素養(yǎng)體系”教學(xué)體系一定程度上幫助了小學(xué)老師培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，重視良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的過程中是非常重要的，降低小學(xué)數(shù)學(xué)計算理解難度，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，為學(xué)生在未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上奠定基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略和方法

（一）通過情景教學(xué)法，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力

數(shù)學(xué)情景教學(xué)法能夠有效地開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)意思維，情景教學(xué)發(fā)在小學(xué)生數(shù)學(xué)教育中是非常重要的，老師們在日常教學(xué)過程中一定要加以重視，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以采用多種手段來將數(shù)學(xué)計算知識創(chuàng)設(shè)為不同的情景，小學(xué)生通過情景教學(xué)法就主動參與到計算學(xué)習(xí)過程中，開發(fā)自己的創(chuàng)意思維和邏輯思維能力。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師同樣能夠得到更加方便和適用的教學(xué)方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)求多邊形的面積中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以讓學(xué)生計算一個多邊形的面積，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用現(xiàn)代科技的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、希沃白板技術(shù)等方式給學(xué)生展示一個多邊形，讓學(xué)生通過電腦技術(shù)來將它們進行分割，引導(dǎo)學(xué)生通過一個簡單的三角形來求一個多邊形的面積，這樣既可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)中的問題理解，通過多方面著重塑造小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力，提升小學(xué)生的計算水平。

（二）生活實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生計算思維

學(xué)習(xí)最終是要應(yīng)用于生活的，小學(xué)數(shù)學(xué)也同樣不例外，在我們?nèi)粘Ｉ钪袛?shù)學(xué)計算能力也是體現(xiàn)在方方面面的。針對這一學(xué)習(xí)特性，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過日常生活來鍛煉學(xué)生的計算能力，將課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活融合到一塊，通過生活來引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)計算的應(yīng)用，達到培養(yǎng)他們能力的效果，同時也要培養(yǎng)學(xué)生明白，小學(xué)數(shù)學(xué)最終是要運用于生活的，讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)計算能力學(xué)習(xí)的最終意義。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)倍數(shù)的這一知識內(nèi)容中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以將生活實踐與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，如小明去超市買東西，他先是買了十塊兒糖，后來又買了鉛筆，鉛筆是糖果的二倍，求小明最終買了多少支鉛筆？這樣小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過模擬生活實踐中的生活場景，讓學(xué)生來進行計算，這種教學(xué)方式激發(fā)了數(shù)學(xué)計算的趣味性，讓學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維和邏輯能力。

（三）通過分組教學(xué)法，培養(yǎng)小學(xué)生的計算思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是屬于理工類課程，計算問題又對小學(xué)生來說難度是比較大的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)計算課程教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以采用分組教學(xué)法，讓小學(xué)生在小組之間進行討論和分析，利用小組活動的學(xué)習(xí)形式來模擬生活場景，讓小學(xué)生走入生活，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，能在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力的同時，也能夠陪養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生明白在集體中學(xué)習(xí)的意義。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”的這一內(nèi)容的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以讓小學(xué)生通過分組教學(xué)來進行學(xué)習(xí)，小學(xué)生在組內(nèi)進行討論圓的意義，并且討論如何計算圓的面積、周長、直徑、半徑等問題，進而來判斷小組內(nèi)計算出來的結(jié)果是否正確。這種教學(xué)法讓學(xué)生明白了團隊意識的重要性，同時在小組學(xué)習(xí)過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生打開數(shù)學(xué)計算的思路，為學(xué)生在未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中奠定一個扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

上述觀點整體論述了小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極采用多種適合小學(xué)生的教學(xué)手段，基于核心素養(yǎng)來培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，這樣的教學(xué)方法讓老師的教學(xué)能力得到提升，也能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力得到質(zhì)的提升，并且能夠讓小學(xué)生奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的扎實基礎(chǔ)，為小學(xué)生未來生活學(xué)習(xí)起到一定的積極作用。

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