重視估算教學 改變教學方法

俞紅波

摘要：在新課改與素質(zhì)教育背景下，估算教學已經(jīng)成為了小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，更是提高學生綜合能力的關(guān)鍵。作為數(shù)學教師，就要高度重視估算教學的價值，然后結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，遵循小學生的個性特點，進行教學方法的創(chuàng)新優(yōu)化，提高估算教學的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;估算教學;問題;對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-178

引言

現(xiàn)階段，小學數(shù)學估算教學還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在教學方法單一、重視程度不足等，導致教學效率低下。因此在今后的教學中，就要針對這些問題，展開詳細深入的分析，然后提出切實可行的解決策略。

一、小學數(shù)學估算教學問題

（一）教學方法單一

教學方法是否高效，將直接影響著教學效率與質(zhì)量，以及學生的全面發(fā)展。教學方法單一，是小學數(shù)學估算教學存在的問題之一，具體表現(xiàn)在：第一，現(xiàn)階段，很多小學數(shù)學教師，仍舊采用傳統(tǒng)的教學方法，過于重視理論知識的傳授，忽視了學生運算技巧與能力的培養(yǎng)。導致教學枯燥、沉悶，嚴重挫傷了學生的興趣與積極性[1]。第二，估算教學不僅要注重技巧的滲透，還要注重能力培養(yǎng)。因此就需要借助多元靈活的教學工具與方法，然而卻無法落實到實際教學中，增加了教學難度，限制了學生的全面發(fā)展。

（二）重視程度不足

估算教學，也是小學數(shù)學教學的重要組成部分，需要受到教師的高度重視。然而現(xiàn)階段，還存在著重視程度不足的問題，主要表現(xiàn)在：第一，小學數(shù)學教材內(nèi)容，主要以精準計算為主，涉及估算的內(nèi)容較少。因此很多教師就忽視了估算教學，無法全身心的投入到教學工作中，為估算教學帶來了很大的挑戰(zhàn)[2]。第二，小學生的計算能力較差，缺乏良好的興趣與習慣。而估算教學比較枯燥、抽象，再加上教師的教學任務(wù)繁重，很難抽出大量的時間與精力，導致估算教學效率低下。

（三）估算體現(xiàn)不夠

人教版教材明顯增加了估算的內(nèi)容，也有了一定的系統(tǒng)性，但是，總體的編排還不是很有效，安排還不夠合理滲透，往往因為有了計算而安排一節(jié)估算課，教材安排上有些程式化，缺少合理性。

二、小學數(shù)學估算教學的有效對策

（一）創(chuàng)新教學方法

多元靈活的教學方法，是提高估算教學效率的有效途徑。因此在教學中，還需要教師通過教學方法的創(chuàng)新，為學生滲透相應(yīng)的理論知識、技巧，培養(yǎng)學生的估算能力。首先，結(jié)合實際生活。將估算教學與實際生活緊密結(jié)合起來，可以降低學習難度，增加學習趣味，加深學生的體驗與感悟。在課堂教學中，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，然后選擇適宜的生活事例，引導學生直觀感悟估算的實用價值，并主動進行估算學習。比如一杯水的重量為500g，那么3.6杯水的重量大約為多少？教師就可以引入生活中的實際案例，將抽象的習題轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容。其次，創(chuàng)設(shè)教學情境。估算的計算方法有很多種，為了保障教學的高效性，教師就可以通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，滲透相應(yīng)的技巧方法。比如四舍五入法，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生展開思考交流，實踐探究，快速激發(fā)學生興趣，主動展開估算學習。例如在2.01×3.04計算中，就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引導學生思考2.01和3.04與哪些整數(shù)比較相近，怎樣展開估算計算呢？最終得出正確結(jié)果，滲透相應(yīng)的知識與技巧，培養(yǎng)學生的估算能力。最后，借助信息技術(shù)。信息技術(shù)可以將估算知識與技巧，轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖文、聲樂、視頻等，引導學生一邊觀看，一邊思考，然后展開交流探究與估算學習，提高課堂教學質(zhì)量。

（二）提高重視程度

在新課改與素質(zhì)教育背景下，小學數(shù)學教師只有緊跟時代的發(fā)展步伐，高度重視估算教學的價值，才能高效完成教學任務(wù)，帶領(lǐng)學生獲得全面發(fā)展。那么就需要教師提高對估算教學的重視程度，然后重新調(diào)整教學目標，進行教學內(nèi)容的歸納整理，教學方法的創(chuàng)新改革，逐漸引起學生的高度重視，營造良好的學習氛圍[3]。為了激發(fā)學生興趣，加深學生印象，高效完成教學工作，就需要教師遵循小學生的年齡特點，基于循序漸進的原則之上，有意識、有目的的進行估算教學的滲透，并與其他教學內(nèi)容緊密結(jié)合，帶領(lǐng)學生認識到估算學習的趣味與重要性，發(fā)展學生的數(shù)學思維，強化估算意識，提高自身的學習能力。

（三）培養(yǎng)良好習慣

養(yǎng)成良好的估算習慣，也是小學數(shù)學估算教學的目標之一。在實際教學中，教師就要將數(shù)學教材中的估算內(nèi)容，進行整理歸納，并且適當?shù)倪M行拓展延伸。然后巧妙的滲透在課堂教學中，比如通過故事講解，帶領(lǐng)學生掌握更多的估算知識，認識到估算學習的重要性。在計算教學中，復(fù)習鞏固中，都要巧妙的滲透估算內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，帶領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的估算習慣，在循序漸進中提高自身的估算能力。此外，教師還要在計算教學后，引導學生使用估算的方法進行驗證，并針對學生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的鼓勵與表揚，調(diào)動學生的估算學習積極性。

結(jié)語

綜上所述，本文針對小學數(shù)學估算教學中存在的問題，以及有效對策，展開了詳細深入的分析，希望為后續(xù)的教學工作，提供堅實可靠的理論依據(jù)。那么在今后的教學中，就需要教師通過創(chuàng)新教學方法;提高重視程度;培養(yǎng)良好習慣等策略，做好估算教學，提高學生的估算能力。

參考文獻

[1]張惠芳.小學數(shù)學估算教學中的問題和對策[J].數(shù)學大世界（中旬），2020（11）：43.

[2]高楊.小學數(shù)學估算教學的問題與對策分析[J].當代家庭教育，2020（09）：151.

[3]徐建.小學數(shù)學估算教學的問題與對策研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：139.

浙江省慈溪市碧海學校