簡析小學班主任德育管理創新路徑

宋幸燕

摘要：對著教育水平的長足提升，在小學教學中德育教育成為重中之重，而班主任在班級管理中滲透的品德思想培育對全方向推動德育教育起著重大的功效。且小學環節的品德教育是確立學生良好品質和行為習慣的根基，班主任要想貫徹落實德育教育，就務必從掌握小學生的心理狀態;重視培育學生自信心;結合實踐活動落實德育教育三方面著手。下邊本文就德育的教學方式進行簡要分析。

關鍵詞：小學班主任;品德教育;管理方法;贊揚;正確引導

素質教育在教育領域中遍地開花，促使班主任在班級管理中愈加重視學生的思想品質建設，而小學階段作為確立學生質量良好基礎時期，也是應當將品德教育放到班主任工作中的第一位，使品德教育圍繞著教學管理的整個過程。在小學班級管理實踐中，班主任應當重視教學管理，還要重視正確對待小學生良好的學習和生活習慣的塑造。然而小階段學生的個人素質不高，盡管心思細膩但也很敏感，校園內的學習生活亟待班主任以真心實意的心看待每一位小學生，改正小學生的一些學習惡習和錯誤觀點。就我來講，我覺得班主任的這一份工作是具有趣味性的工作，每日是全新的一天，因此班主任應提高德育教育的比重。實際上，每一個學生都擁有自身與眾不同的優勢和不足，對于每一個學生的性格特征，班主任應制訂不一樣方式，以推動每一個學生的快樂成長。在此，本文就小學班級管理中滲透德育教學的有效策略進行簡要探究，以期為相關教育工作者提供積極的參考意見。

一、掌握小學生的心理狀態

學生學習方面發生的問題常與個人行為相關，不從源頭上去抓德育教育，就難以促進學生快樂成長。在開展教學管理的過程中，班主任對學生的評價與觀點會影響學生的情緒與學習狀態。在教學管理時，了解學生才可以走入學生的內心，重視學生才可以讓學生如獲至寶。小學生內心較敏感，期盼獲得班主任的信賴、重視與了解。有時候很有可能僅僅一個信賴的目光也足夠使小學生覺得愉悅。一個喜愛學生的班主任一定明白怎樣重視小學生的人格特質，維護小學生的自尊，搞清楚在什么場所該指責，何時該夸獎。班主任的重視與信賴會對小學生的一生造成耳濡目染的影響。小學德育教育一定要掌握把握好小學生的心理特點和生理特征，掌握好學生的心理動態，制訂出合乎小學生具體情況的品德教育計劃方案，那樣才可以讓小學生更強的參加進去。

比如，班主任能夠以公平的態度和商議的語氣在班會上和小學生們就主題開展探討，讓學生表述自身的觀點，并用心征求學生的意見與建議，進而拉進學生和班主任之間的間距，充分了解學生的內心深處。尤其是當小學生之間有一點小磨擦小分歧時，不可因自身的以偏概全而偏向在其中一方，只是要在充足掌握事情經過的狀況下，客觀的進行調節，彼此是不是都是有過失，若是彼此都是有，則理應正確引導學生相互之間致歉，不可以任其分歧發展。

二、重視培育學生自信心

有些人以前說過，自信心是人生道路重要財富，一個人無論是小學生，或是成人，自信心是很重要的。若是一個人沒有自信心，那么他便不太可能取得成功。小學生終究年紀較小，做錯事無可避免，班主任要容許小學生做錯事并以包容的心態看待學生，不歷經錯誤小學生就不會快速發展。可是，包容并不相當于放任，針對小學生的小錯誤還要給予一定的處罰，防止相近錯誤的產生。對小學生提出批評文化教育時要留意語調、心態，切勿損害小學生的自尊。那么，在小學教育中讓每一個學生自小就充滿自信心就是一班主任的目標。簡易而言，便是無論在課上或是在課后練習，我還期待每一個學生都能膽大的表述自身的想法和見解。

就拿我的學生張麗而言，她性情較為內向型，平常都不太想要跟學生們相處，上課的時候也是從來不積極舉手發言，還非常容易注意力不集中，造成我給她布局的一些工作不可以非常好的進行，長久以往，學業成績也是愈來愈不理想化。為了更好地清除張麗的不自信，重構張麗的信心，我逐漸不經意的找她交心，課后幫她補課，在了解她有一定的發展的情況下，在課堂上夸獎她。慢慢地，她上課的時候敢抬起雙手，解答問題了，每一次她回應完問題，我還激勵她講：“張麗同學們，今日回應的問題聲音簡直洪亮，大家要多向她學習哦！”應對張麗那樣的改善，我慢慢的意識到激勵的功效。在課堂上，應對這些信心不足的學生，大家理應給予大量的關懷，堅定不移學生的自信心。切勿將自身的注意力集中在學生的存在的不足，只是要大量的關注學生的身上的獨到之處，諄諄教導，讓學生充足堅信“我最棒”，進而提高學生們的信心。

三、結合實踐活動落實德育教育

主題班會是教學管理中不能缺乏的一環，也是完成品德教育的有效途徑，既影響著學生良好習慣養成，又對學生發展方向擁有至關重要的引導作用。班主任能夠依據學生的具體要求來進行各種各樣的主題班會教案，進而完成品德教育的預期目標。品德教育并并不是教條主義，是結合社會實踐活動的有效教育，僅有當學生在參與這類趣味性的品行實踐活動主題班會后，才可以提升學生的思想道德建設，提高學生的基礎能力和品性。

例如，班主任結合傳統節日主題讓學生們在主題班會上開展探討，表達感受，使學生深刻認識到中華優秀傳統文化，進而激發學生們的愛國主義精神精神實質，激起民族自豪感，進而做到了愛國主義精神的教學目標。

總得來說，素質教育影響下，德育教育成為班級管理中的重要內容，班主任需以充足的細心和寬闊的胸襟對學生們開展正確的引導和啟迪，堅信在班主任灌溉下，小學生都能實現德智體美全面發展。

參考文獻：

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