淺談核心素養(yǎng)下初中語文名著閱讀教學(xué)

熊德全

摘要：名著閱讀是閱讀中非常重要的一個(gè)基本內(nèi)容。目前新課改與考試內(nèi)容改革都在不斷加大對名著閱讀的重視程度，初中教師也要緊跟教育改革的步伐，在教學(xué)思想與教學(xué)方式上及時(shí)更新，帶給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，同時(shí)重視對學(xué)生精神世界的塑造。在這個(gè)過程中還要多多借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)例，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改善。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;名著閱讀;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-263

一、初中語文名著閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）名著閱讀不夠重視

目前教育體制與試卷形式都經(jīng)歷了改革，中考試卷中名著閱讀的考試內(nèi)容占據(jù)的分?jǐn)?shù)比以往增加了不少，可以看出教育部門對課外名著閱讀的重視程度在提高。但名著閱讀在目前初中語文教學(xué)中還是沒有引起過多的重視。

（二）科學(xué)合理的規(guī)劃的缺乏

在初中語文學(xué)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)期與年級都規(guī)定了不同的名著必讀書目，但學(xué)生的落實(shí)情況依然不好。部分教師缺乏對名著閱讀教學(xué)科學(xué)合理的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生的名著閱讀沒有取得應(yīng)有的效果。有這樣的現(xiàn)象：一些教師為了促進(jìn)學(xué)生在課后進(jìn)行名著閱讀，每周都會(huì)為學(xué)生布置相應(yīng)的名著讀書筆記。初中階段的名著閱讀幾乎都是要課后進(jìn)行，語文課本中包含的名著篇目非常少，教師幾乎不會(huì)花多余的時(shí)間為學(xué)生講解如何進(jìn)行名著閱讀、名著閱讀的積極意義等，這就容易使學(xué)生在名著閱讀中受到阻礙，會(huì)降低名著閱讀的興趣，難以建立名著閱讀的習(xí)慣。

二、名著閱讀的意義

（一）契合語文學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)可以理解為在某一科目的學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到更理想的成績而所必須具備的一種綜合性的能力。在初中語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要掌握的素養(yǎng)包括書本上的重點(diǎn)知識內(nèi)容、對文章的情感理解、閱讀寫作過程中的應(yīng)用技能、對語文學(xué)習(xí)的整體態(tài)度以及在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸完善的價(jià)值觀等。

語言能力包括語文學(xué)習(xí)中的種種技能掌握、對文章的情感把握與學(xué)生在寫作當(dāng)中駕馭文字的能力。語言能力是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最容易表現(xiàn)出來的外在能力，通過考試、訓(xùn)練等方式直接反映。語言能力也可以理解為語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生必備的個(gè)人能力，在語文考試中能取得較高成績的學(xué)生往往具備較好的語言能力。

語文素養(yǎng)的另一個(gè)內(nèi)容則是人文修養(yǎng)。人文修養(yǎng)在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中也非常重要，通過語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的品質(zhì)性格進(jìn)行潛移默化的積極影響，對學(xué)生的人格、三觀進(jìn)行塑造，幫助學(xué)生成為更好的人。名著閱讀教學(xué)培養(yǎng)的內(nèi)容正是初中階段語文學(xué)習(xí)需要提升的核心素養(yǎng)。名著閱讀教學(xué)通過課外閱讀訓(xùn)練的方式讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來練習(xí)自身的閱讀習(xí)慣、技巧與能力，逐漸培養(yǎng)起自身的語感。

（二）提高學(xué)生個(gè)人閱讀能力

在平常課文學(xué)習(xí)與閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生更多的是跟隨教師的思路進(jìn)行閱讀與練習(xí)，學(xué)生自己在這個(gè)過程中難以發(fā)現(xiàn)閱讀上存在的問題，難以培養(yǎng)適合自己的閱讀方式。而進(jìn)行課外名著閱讀，是讓學(xué)生獨(dú)立自主閱讀的過程，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并逐漸進(jìn)行改進(jìn)。名著書目的內(nèi)容是非常豐富的，學(xué)生要在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中訓(xùn)練自己對關(guān)鍵信息的掌握、對情節(jié)內(nèi)容的歸納等，可以訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人的閱讀能力。

在閱讀前進(jìn)行思考推論是非常好的閱讀方式，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)起尋找文章標(biāo)題、作者介紹中的關(guān)鍵信息，讓閱讀更加有條理與目標(biāo)，而不是毫無目標(biāo)的進(jìn)行閱讀。名著閱讀可以給學(xué)生豐富的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生逐漸摸索出適合自己的良好的閱讀方式，鍛煉個(gè)人的閱讀能力。

三、怎樣更好地開展名著閱讀教學(xué)

（一）科學(xué)合理的名著閱讀計(jì)劃的制訂

要確保學(xué)生將名著閱讀落到實(shí)處，就要制訂更加科學(xué)合理的名著閱讀計(jì)劃，方便教師檢查學(xué)生閱讀情況的同時(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而提升名著閱讀的整體質(zhì)量。很多初中教師的名著閱讀教學(xué)工作只是為學(xué)生布置名著讀書筆記，而這種讀書筆記可以從網(wǎng)上摘抄，所以通過這樣的讀書筆記檢查學(xué)生名著閱讀完成情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要更加嚴(yán)密地為學(xué)生布置名著閱讀周期與內(nèi)容

（二）學(xué)生名著閱讀的興趣的培養(yǎng)

首先，教師要為學(xué)生介紹書目的內(nèi)容。一些學(xué)生對名著閱讀沒有興趣是由于對名著書目認(rèn)識不全面造成的，不知道書目中的內(nèi)容，從而不愿意進(jìn)行閱讀。而教師在介紹名著書目時(shí)，可以從作者與內(nèi)容兩方面入手。初中階段必讀名著書目的很多作者都在語文課本中有文章，學(xué)生可能并不陌生。教師可以將這些作者與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文章篇目結(jié)合起來，引起學(xué)生的聯(lián)想與好奇，進(jìn)而再介紹名著書目中的大體內(nèi)容。或選出其中經(jīng)典的片段做一次閱讀練習(xí)，讓學(xué)生更清楚地了解名著書目中的具體內(nèi)容。

（三）構(gòu)建名著閱讀教學(xué)環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的名著閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中感受到名著閱讀的文化與魅力，增加學(xué)生對名著閱讀的重視程度。

首先，教師可以在教室設(shè)置一個(gè)“讀書角”，為學(xué)生添置相關(guān)的名著書目與其他優(yōu)秀課外書籍，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間自由進(jìn)行選擇與觀看。由于學(xué)生每天在班級上的時(shí)間更長，讓學(xué)生在學(xué)校中可以隨時(shí)隨地自由地進(jìn)行閱讀，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。除此之外，讀書角的周圍還可以布置一些名著書目中的名言貼紙，并標(biāo)明名言出處。為學(xué)生營造一個(gè)良好的文化氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對名著閱讀的重視程度。

其次，教師在每一學(xué)期中與學(xué)期末還可以組織開展名著閱讀交流大會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在互相交流中分析自己名著閱讀的心得、喜歡的片段、思考的問題等。通過這些文化活動(dòng)讓學(xué)生在日常生活中更加明顯地感受到名著閱讀的重要性，并為學(xué)生的名著閱讀提供更方便快捷的渠道，不僅可以使學(xué)生受到名著書目中優(yōu)秀文化精髓的熏陶，還能讓學(xué)生更積極主動(dòng)地進(jìn)行名著閱讀。

結(jié)束語

綜上所述，初中階段，語文學(xué)習(xí)要更加注重對學(xué)生精神世界的塑造與培養(yǎng)，在不斷豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生個(gè)人的品質(zhì)。在這樣的教育目標(biāo)下，閱讀教學(xué)的重要性也在不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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東莞市竹溪中學(xué)