關于小學生活化作文教學研究

林虹玉

摘要：小學作文教學主要是激發學生的寫作意識，提升學生的表達能力，引導學生在生活的基礎上寫出真實深刻的文章。在小學時期，學生的寫作能力與教師的指導是存在緊密關聯的，但是現有的作文教學存在各種各樣的問題，不能從全方位培養學生的寫作能力。文章主要是關于小學生活化作文教學研究，希望能給教育者提供一些借鑒。

關鍵詞：小學;生活化;作文教學

作文教學可以提升學生的核心素養，學生在寫作環節中，可以感受到文字的魅力，將在平常生活中的所思所想充分表現出來，從而不斷提高自己的寫作水平。作文為學生綜合運用語言知識提供了機會，但是在實際的作文課程中還是存在許多問題。因此，教師要想辦法改善作文教學。

一、小學語文課程的特點與教學問題

（一）特點

1.科學性。科學性是小學作文教學的首要特點，科學性蘊含了科學的內容以及情感。科學性內容是學生運用的語言藝術應該和自己的生活進行整合，運用準確的語言描述物體和人物。像教師在描述魯迅故居并介紹“魯迅”這個人物時，可以這樣寫：“原名周樟壽，后改名周樹人”。教師對學生進行積極引導，引導學生感受文章用于特點。科學性的情感是教師在指導學生寫作時融入一定的情感，針對不同的景物特點，展現出不同的情感，但這些情感應該是真實的。

2.生動性。作文教師運用的生動形象的語言可以調動學生的情感，激發學生對實踐的渴望，在潛移默化中提升學生的素質與能力。作文教學中的藝術性語言可以完善學生對事物描寫環節的了解。像在描寫云南洱海時，為了體現出作文的藝術性，教師在給學生講解時可以用到誘人、引人入勝等詞匯。這些情感性詞匯可以調動學生積極的情感，也是藝術性教學的價值。

（二）問題

教學沒有針對性。作文教學實踐應該與教學目標進行整合，實踐可以幫助學生學習作文知識，提升學生的寫作能力。當前小學作文教學存在輕視實踐能力的情況，實踐課程安排比較少，標準較低，沒有體現出有針對性的指導。這樣大多數學生對作文實踐就會存在應付的心態，沒有體現出實踐教學的意義，學生對作文教學停留在理論階段，沒有具備自主寫作的素質，這也是作文教學的一大問題。

閱讀、語文基礎知識與作文沒有緊密聯系。小學階段的學生在接受作文教學前已經學習了文字、句法和閱讀，作文是將上述內容進行整合，體現學生的綜合素養。但是因為教師沒有將作文內容與文字、句法和閱讀聯系起來，這樣學生就不能將以往學到的知識運用到作文中，寫出來的內容就是空洞的，也沒有飽滿的情感，從而出現寫作問題。

二、小學生活化作文教學措施

（一）加深生活感受，開發寫作思路

在以往的小學語文課程中，教師都是給學生布置話題作文和命題作文，寫作存在較大的限制，而且可以選擇的話題范圍比較小，題材也比較陳舊，這主要是因為學生沒有寫作的感受。要想在實際生活中，加深學生的生活感受，應該在作文教學中凸顯出寫作的特點，借助對學生平常生活的觀察，激發學生從生活中積累素材的觀念，引導學生了解到作文應該來源于實際生活，是對真實生活的記錄，要擺脫以往的命題作文形式。

（二）融入一定的情感

情感在小學語文作文課程中是非常重要的元素，情感可以凸顯出學生作文的生命力，沒有情感的文章就是空洞的，也是寬泛的。因為應試教育在我們國家存在的影響根深蒂固，小學作文教學主要面臨的是升學和考試，雖然教學方式已經有所創新，但是在實際的作文課程中，學生將情感融入到文章中還是缺乏一定實踐的。但是，在小學作文課程中，教師要引導學生將情感融入到文章中，推動作文可以更好的發展，并加強語文知識的關聯，秉承真實性、情感性的原則。

（三）加強對語文教師的培訓

專業化建設是未來語文教師發展的方向，這里的專業化建設主要是指業務能力與態度。因為小學階段學校的辦學條件并不是很好，基礎建設也不夠玩唄。語文教師掌握的知識與技能、工作態度都沒有得到約束，這樣大部分教師都沒有完善對語文教師的了解，就會影響作文學習。借助研究可以明確，教師提升專業能力，可以優化教學過程，提高作文教學效果，從而為學生學習閱讀知識做好鋪墊。因此，在未來的語文教師團隊建設中，應該完善對教師的培訓，給教師傳授必要的知識與能力，組織教師參加講座，提升教師的專業能力。

（四）激發學生的求知欲

對學生自身教育也是作文課程的有效措施。求知欲是人的本性，是了解事物或參與活動的積極傾向，也是寫作的動力。在作文課程中，教師激發學生的求知欲可以提升學生的作文素養與實踐素養，鍛煉學生的創造力，提升學生的審美情趣。在實際生活中，新鮮事物是學生寫作的靈感，在以往的作文課程中，教師總是對經典文章進行講解，沒有考量學生的內心想法，這樣學生的寫作效率就不是很高。因此，教師要注重激發學生的求知欲，引導學生寫出新奇的文章。

結語：

總之，小學語文課程要注重提升學生的生活能力，作文教學不僅要從教師角度出發，還應該樹立全新的教學的思想，為學生創設良好的寫作環境，推動語文作文課程良好發展。

參考文獻：

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[2]溫善娥. 小學作文生活化的幾點思考[J]. 教育教學論壇，2015（22）：263-264.

基金項目：本文系：《小學語文生活作文教學的研究》課題結題成果

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