淺析情境教學(xué)在初中英語的閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

張?zhí)K娟

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進和深入，以及國際經(jīng)濟文化交流的日益緊密頻繁，英語作為一門國際化的語言對于國家和社會的發(fā)展起到了非常重要的作用，英語學(xué)習(xí)不僅對于初中生的學(xué)習(xí)生涯來說是必不可少的一項重要內(nèi)容，對于我國國家和社會的發(fā)展也起著重要的作用。其是在新課改背景下的今天，新課程標準為初中階段的英語教師提出了一系列的全新要求和挑戰(zhàn)，所以作為一名英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實際來切實提高初中階段英語的教學(xué)效率，情境教學(xué)法就是初中英語教學(xué)時最受師生歡迎的一種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué);閱讀教學(xué);具體應(yīng)用

英語閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)中的重要組成部分，受到了英語教師的高度重視，提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，能夠很好地幫助學(xué)生的英語口語能力、聽力能力以及寫作能力得以提升。在初中英語的教學(xué)中，教師利用情境教學(xué)法，不但有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性的基礎(chǔ)上來盡快地融入到對初中英語的學(xué)習(xí)中去。那么，應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略來開展初中英語的閱讀教學(xué)呢？情境教學(xué)模式就是在新課改背景下應(yīng)運而生的一種教學(xué)策略，教師通過情境創(chuàng)設(shè)展開閱讀教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在各種情境的創(chuàng)設(shè)中激活自己的英語思維能力。

一、結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境

興趣永遠都是學(xué)生在專注學(xué)習(xí)某一個事物時的最佳動力，所以教師在進行英語教學(xué)時，可以通過利用文本環(huán)境與學(xué)生實際生活之間的關(guān)系來創(chuàng)設(shè)生活情境以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生在英語課文中看到自己生活的影子才能拉近學(xué)生與文本內(nèi)容之間的距離，進而引起學(xué)生的閱讀興趣并激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這樣學(xué)生才會積極主動地投入到接下來的學(xué)習(xí)中去，不但有利于學(xué)生真正的進入到文本內(nèi)容中，還有利于學(xué)生通過結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來真切地體驗到英語課文中所體現(xiàn)的含義。

例如，在教授“This is my sister.”時，因為本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過閱讀英語短文來學(xué)會有關(guān)家庭成員的英語稱謂和學(xué)會利用英語來介紹自己的家庭成員，所以我會利用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式以讓學(xué)生能夠盡快地進入到英語課堂中去，利用學(xué)生熟悉的生活情境來激發(fā)學(xué)生的討論興趣，不僅有利于滿足學(xué)生的表達欲望還很好地提高了學(xué)生的英語表達能力，以讓學(xué)生可以自然而然地學(xué)會有關(guān)利用英語介紹圖片的知識，不僅很好的為學(xué)生之后的英語寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生能說會寫的好習(xí)慣。

二、利用實物展示，創(chuàng)設(shè)問題情境

初中階段是學(xué)生思維發(fā)展最為活躍的階段，所以教師可以在觀察和了解這一階段的學(xué)生的年齡特點的基礎(chǔ)上來通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來吸引學(xué)生的聽課興趣。利用實物展示創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的方式就是切實提高初中生英語閱讀水平的教學(xué)手段之一，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的英語思維意識，還能讓學(xué)生在腦海中形成一個對某一物品的具體印象，進而使得學(xué)生能夠在實物印象的指引下更加積極主動地投入到英語課文閱讀中去。

例如，在教授“ Can you play the guitar？”時，為了讓學(xué)生能夠在短期內(nèi)就對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，我會在課程的一開始，便為進行“吉他”、“鋼琴”的實物展示，以在吸引學(xué)生注意力的同時，還能激發(fā)學(xué)生對接下來將要閱讀的英語課文的求知欲。然后我會以“ Can you play the guitar？”問題得提出來讓學(xué)生展開討論和回答，問題的提出不僅很好地激活了學(xué)生的生活體驗，還提起了學(xué)生的表達興趣，然后我會向?qū)W生提問“我們應(yīng)該如何正確運用 Can you引導(dǎo)的疑問句進行英語交際呢？”，問題的提出不僅很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還能讓學(xué)生帶著問題去投入到之后的英語課文閱讀中去，我還會趁機引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文這個重點句型的基礎(chǔ)上來進行句子仿寫的練習(xí)，這樣不僅鞏固了學(xué)生的英語語法知識，還讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中提升自己的英語自信心。

三、組織學(xué)生小組合作，創(chuàng)設(shè)互動情境

初中英語中的互動教學(xué)模式所指的不僅僅是師生之間的互動，互動還可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，所以教師在進行教學(xué)時可以通過組織學(xué)生小組合作的方式，來創(chuàng)設(shè)互動情境，以讓學(xué)生可以在輕松自由的情境下盡情地暢所欲言，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，還有利于提升學(xué)生與學(xué)生之間的感情。

例如，在教授“What did you do last weekend？”時，因為本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠利用英語的“一般過去時”來進行英語口語交際和書面表達，所以首先我會通過師生互動的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握有關(guān)“一般過去時”的知識，并在與學(xué)生進行英語對話的過程中緩和師生之間的氛圍，以使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。然后我會利用小組合作的方式來讓學(xué)生在小組活動以創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互動情境的方式，來讓學(xué)生通過與小組成員合作交流的方式來提高自己的英語表達能力。這樣創(chuàng)設(shè)互動情境的英語教學(xué)方式不僅有利于為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生在與他人進行互動的同時達到培養(yǎng)自己英語表達能力以及團隊合作的意識的目的，從而能夠更好地使得學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識運用到日常學(xué)習(xí)和生活中去。

總之，在這日新月異的新世紀，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中始終堅持以學(xué)生為本，并在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上來創(chuàng)設(shè)情境以優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)。要想提高初中英語的教學(xué)效率，教師應(yīng)該通過不斷地提升自身綜合素質(zhì)來創(chuàng)新和改進符合學(xué)生學(xué)情特點的情境教學(xué)策略，利用情境教學(xué)來讓學(xué)生在真實而又未知的情境中感受到英語語言的魅力，并積極引導(dǎo)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中加深對英語課文的理解和對課文中出現(xiàn)的重點句型的熟練運用進而牢固掌握，從而真正達到有效提升初中英語課堂教學(xué)效率的教學(xué)目的。

參考文獻：

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湖北省十堰市張灣區(qū)東風(fēng)五中 442001