如何實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效

李慶盼

摘要：高效的語文課堂即能夠使語文課堂的作用得到最大程度的發(fā)揮，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得最豐富的知識，也就是說能夠以超出預(yù)期目標(biāo)的方式完成語文課堂教學(xué)。如何構(gòu)建高效的初中語文課堂也成為了語文教師積極思考并不斷探索的問題，本文就實現(xiàn)初中語文高效課堂教學(xué)的策略進(jìn)行分析，旨在使語文課堂教學(xué)作用最大化，促使學(xué)生能夠以最快的速度學(xué)到更多的語文知識，提升自身的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);高效課堂;策略探究

引言：

中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段語文知識的洗禮已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，初中語文教師要做的便是采用新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生能夠積極主動的參與到語文課堂中攫取語文知識，提升學(xué)生的語文能力。隨著新課改的推行，傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式與素質(zhì)教育理念相背離，教師在轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)學(xué)理念的同時還要積極探索能夠激發(fā)學(xué)生語文思維的教學(xué)方式，以此實現(xiàn)高效的語文教學(xué)。

一、進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率

預(yù)習(xí)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的最有效方式，學(xué)生們通過預(yù)習(xí)可以文章中最基礎(chǔ)的知識有所掌握，如生僻字詞、作者情感等，這樣教師在教學(xué)時便可以將講解基礎(chǔ)知識的時間節(jié)約下來進(jìn)行重點和難點知識的教學(xué)[1]。學(xué)生預(yù)習(xí)的方式多種多樣，其中最有效的方式主要有：首先是閱讀課文，這是學(xué)生了解文章所必須采用的方式，同時也是學(xué)生預(yù)習(xí)課文最直接、最簡單的方法。閱讀課文的目的主要在于梳理文章結(jié)構(gòu)，了解文章的大概內(nèi)容，學(xué)生在經(jīng)過多次閱讀后自然便能夠理解作者情感。當(dāng)然了閱讀也要有一定的目的性，并不是通過反復(fù)的、機械性的閱讀便能夠有所收獲。在學(xué)生閱讀第一遍時需要將文章中的生僻字詞和難以理解為詞句記性標(biāo)注;閱讀第二三遍時則需要帶入自己的情感，從而體會作者想要表達(dá)的感情;進(jìn)行四五遍閱讀時則需要帶著教師布置的問題進(jìn)行有針對性的閱讀，這樣才能對文章有基本的了解。其次便是思考文章。預(yù)習(xí)僅僅是閱讀文章嗎？當(dāng)然不是，閱讀文章只是學(xué)生了解文章的基礎(chǔ)，對文章內(nèi)容進(jìn)行思考才是關(guān)鍵，只有將閱讀與思考相結(jié)合才算是完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。例如學(xué)生可以自主對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分與總結(jié)，或者結(jié)合文章課后問題進(jìn)行文章的閱讀與思考，這樣才能實現(xiàn)高效的預(yù)習(xí)。最后便是教師對閱讀結(jié)果的檢驗。在學(xué)生預(yù)習(xí)之前教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生們布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生明白通過預(yù)習(xí)自己需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)等，這樣方便教師的課堂檢查，同時學(xué)生在預(yù)習(xí)時也會更加有方向性和針對性，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果也會有所提升。

二、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新元素

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的好與壞和導(dǎo)入環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。在課堂之初學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般還沉浸于上節(jié)課的知識點或者課件活動中，如果教師直接以“我們這節(jié)課來講……”為開始很難使學(xué)生從其他狀態(tài)中轉(zhuǎn)變回來，也難以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，致力于最大程度吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠以最快的速度進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)狀態(tài)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此實現(xiàn)學(xué)生主動汲取語文知識，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如教師在教學(xué)《背影》，便可以利用多媒體的直觀性和形象性吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生帶來試聽沖擊，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在多媒體上為學(xué)生們呈現(xiàn)一幅父親佝僂身形在夕陽下蹣跚行走的背影，并配以《父親》的音樂，這樣學(xué)生便能夠被這樣的形式所吸引，并通過視覺與聽覺的沖擊感受到父親的不易與父愛的偉大，使學(xué)生能夠從心靈深處對父愛有所體會，引發(fā)與作者的共鳴。這樣教師在進(jìn)行《背影》的教學(xué)時，學(xué)生們便會全神貫注的聽講，更加容易融入到文章的教學(xué)中，并在課堂中主動思考、積極發(fā)言，對文章內(nèi)容進(jìn)行深刻探究，從而對文章主旨有更加深刻的理解，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，深化學(xué)生理解

由于初中生的思維活躍、跳脫，所以在語文課堂中他們經(jīng)常會出現(xiàn)走神、注意力不集中等情況，面對這樣的問題教師首先應(yīng)當(dāng)提升課堂的趣味性，其次便是采用提問的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的思維能夠一直跟隨教師的教學(xué)思路對文章進(jìn)行深入思考，使學(xué)生在對文章基礎(chǔ)知識有所掌握的基礎(chǔ)上與作者產(chǎn)生情感的共鳴[2]。但是有些教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時也會出現(xiàn)一些問題影響著高效課堂的開展，例如教師的問題思考價值和討論價值較小、教師在提出問題后沒有給予學(xué)生充分思考的時間、學(xué)生還沒有深入思考教師便給出了問題的答案等等，這樣的方式并不能調(diào)動學(xué)生的探究欲望，問題情境的創(chuàng)設(shè)價值也無法得到充分發(fā)揮。所以教師在提問時應(yīng)當(dāng)注意：首先，提出的問題要有層次性，遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)置問題，在學(xué)生得出問題的結(jié)論之前不要再提出新的問題干擾學(xué)生思考;其次，教師提出的問題應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，不能只針對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生提出較難的問題，同時教師提問的學(xué)生也不能局限于幾個學(xué)生;最后，教師提問后應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分思考的時間，使學(xué)生對問題有自主的思考和自己的見解。這樣才能將問題情境的價值以最大程度發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師思路進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)與探索。

結(jié)束語：

想要實現(xiàn)高效的語文教學(xué)，需要教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)生則需要在教師安排預(yù)習(xí)任務(wù)后積極預(yù)習(xí)，致力于提高預(yù)習(xí)質(zhì)量;語文教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點采用多元化的教學(xué)手段為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)新穎的語文課堂，調(diào)動學(xué)生積極性，以此開展高效的語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉常添. 淺談如何實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效與優(yōu)化[J]. 科海故事博覽·科教創(chuàng)新， 2013.

[2]韓霞. 優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的多種實施策略分析[J]. 考試周刊， 2019， 000（069）：34.

廣靈縣第六中學(xué)校 037500