巧妙利用多媒體技術優化小學數學課堂教學模式

黃駿櫻

摘要：在小學數學的課堂教學中，任課老師可以充分利用學校現有的多媒體資源，生動地開展小學數學課堂的教學，使小學數學的課堂變得活潑有趣，以幫助小學生去理解那些生澀難懂的數學知識點，做好小學生的數學啟蒙。

關鍵詞：小學數學;多媒體技術;課堂教學

引言：

多媒體技術在教育領域的迅速發展，使得任課老師們開展教學工作有了很大的創新進展。對于小學數學的教學工作來說，多媒體技術能夠幫助任課老師將生澀難懂的知識轉化為簡易理解的數學知識，對老師教學工作的開展非常有利。一方面，多媒體技術的運用可以大大地減少老師的備課時間，優化教學流程;另一方面，給予學生更多思考問題的時間，提高解決問題的能力。

一、多媒體技術在小學數學課堂教學中運用的重要性

在教授學習內容的過程中，妥善利用多媒體技術，使老師任課更加豐富多彩，有助于豐富數學課堂教學中的信息量，提高老師的教學效率和學生的學習效率，是對傳統的課堂教學模式的有效補充。借助多媒體技術可以有效地模擬數學實驗，非常直觀地向學生展示整個實驗過程，表現抽象概念，加深學生對其教授知識點的理解，對學生獲得相關知識點非常有幫助。多媒體技術可以有效地向學生展示任課老師為該門課程準備的一些有趣的備課資料，為他們提供更多的學習材料，節省課堂教學時間，給學生留下非常充裕的時間供其討論教學難點，提高學生的自主學習能力。

二、運用多媒體技術優化小學數學課堂教學模式著力點

（1）利用多媒體技術，為小學生創設良好的學習環境

眾所周知，由于年齡特征和身心發展規律，小學生的狀態非常活躍，跳脫，注意力集中的時間非常短，以至于上課時不能集中注意力，任課老師的教學計劃很難開展，這是所有小學教師教學課程中的難點。任課老師們的注意力就要集中在如何迅速使學生將注意力長久地放在課堂之中并促使學生們養成良好的學習習慣。多媒體技術作為一種新興教育輔助工具，是可以幫助任課老師創造良好的學習情境的。任課老師在備課時借助多媒體技術，豐富教學內容的展現形式，設置符合小學生性格特點的展現模式，以此來吸引小學生對課堂內容的興趣，激發對教學內容的求知欲，進而培養其注意力的持久度，促使其養成良好的學習習慣。

但是，任課老師需要注意的是，并不是所有的課程內容適合情境教學法，要根據課程內容的安排為學生設置有趣的學習情境，否則不僅無法達到預期效果，更會使學生的發現至解決問題的能力有所喪失。借助多媒體這個新興開學工具，為小學生搭建適合其發展的學習情境，不僅可以打破知識展現時的時間和空間的局限性，開闊學生的學習視野，將抽象概念轉化為具體知識，突顯具化性，有助于教師提高教授效率。為學生設立良好的學習情境，不能為了設而設，要根據實際情況，設立符合老師和學生兩者的學習情境。

（2）借助多媒體技術，提升學生構建數學模型的意識

數學模型是講基礎知識和應用知識兩者聯系起來的紐帶。建立數學模型首先就是要從數學的角度出發，發現新問題，并找出解決思路，然后講解題思路與自身現有掌握的知識聯系在一起，以找到恰當的解題方法;例如，當老師在教“替換策略”課程時，原有的課本中的替換策略包括對多個關系的等效替換和對相差關系的等價代換。任課老師在教學時，可以通過讓學生通過畫畫的方式，理解可以用一個大杯子代替三個小杯子;然后在老師在通過多媒體技術展示主題觀察圖，讓學生深刻理解兩個量是如何等價替換為一個量的數學知識點。其實這種方式就是通過借助多媒體技術，將生活中的原型具化成數學模型的過程，通過這個課程，讓學生對數學模型的建立有個初步的認識。這種方式有助于以后學生在學習理解這類知識時，遇到此類問題時，聯想到數學模型，進行舉一反三，將這種思維運用到其中，提升邏輯思維能力，拓寬解題思路。

（3）利用多媒體技術，擊破小學數學教學難點

顯而易見，數學課程的學習 對學生邏輯思維能力，運算能力，聯想等能力要求很高，其實同樣對老師的教學方法要求也很高。教學活動的展開是學生和老師兩者之間的相互配合，然后小學生的邏輯思維能力、計算等能力都不是很高，這就要求任課老師在教學方法上下足功夫。但現實是，有些小學數學老師對多媒體這種新興工具運用的不是很熟練，就導致這部分的教師群體會排斥對多媒體技術在課堂上的運用，就算是迫于教學壓力勉強在課堂上使用，但在備課過程中，對于那些重點知識不會很好地展現在學生面前，致使其繼續用自己的教學方法教授課程。俗話說，“磨刀不誤砍柴工”，在這個發展得快時代，只有教學方法與時俱進，教學觀念不斷更新，才能實現與學生的共同進步。

在老師教學活動開展的全過程中，數學老師可以利用新興的教學工具，即多媒體技術，將數學課本中不具體，難以理解的知識，轉化成形式直觀，內容豐富的教學內容，降低學生們所學知識的理解難度和學習難度，加深對重點難點知識的記憶，進而提高教學效率。

（4）利用多媒體技術，提升師生交流力度

前文已提到，教學活動的開展需要老師和學生的相互配合，換言之，教學活動也是一種老師和學生兩者之間交流各自信息的教學活動。在教學活動的開展過程中，任課老師可以通過學生對上課內容的反饋來感知自身的教學效果。小學數學老師，借助這個符合當下教育改革發展的新型工具，將課堂內容更多的通過圖片，漫畫圖像，童趣對話的方式展現給小學生，不僅可以提升小學生們上課的積極性，還可以鼓勵學生們在課堂上踴躍發言，爭相表達自己對問題的看法，鍛煉其交流能力。

比如在課上安排學生對重點難點內容進行討論研究學習時，學生的反饋越及時，老師就越能根據反饋內容及時給予學生反饋，雙方的反饋越及時，越有助于激發學生的學習自主性。同時，借助多媒體工具，實現課程內容的豐富有趣，增加學生的求知欲，加強老師與學生之間的交流。

三、總結

總而言之，根據小學生的性格年齡特征，培養小學生的邏輯思維能力，提升數學建模素質，是小學數學課堂教學的主要任務。所以數學老師的教學模式要緊跟當下時代潮流，利用多媒體技術，改變教學內容的呈現方式，降低學生接受外界信息的能力，激發學生的學習熱情。

參考文獻：

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