關于新形勢下高校課程思政建設的思考

高文軍

摘要：文章闡述了課程思政的內涵;指出了高校課程思政建設中存在的問題，包括缺乏教學創新手段和方法、專業化的課程思政能力的教師隊伍等;討論了如何加強課程思政建設。

關鍵詞：高校;課程思政建設

一、課程思政的內涵

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。高校開設的全部課程，學生所學的功課，教師傳授的知識，都應該達到思想政治教育的功能，高校教師要在教學課程中要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，實現知識傳授和價值引領的統一。

二、高校課程思政建設中存在的問題。

高校要堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為辦學的根本任務，要加強思想政治教育工作隊伍建設、思想政治課程建設和“課程思政”育人工程的建設，把思想政治教育滲透到每門課的教育教學過程中，讓所有教師都擔當起教書育人的責任和使命。由于高校學生的綜合素質各有異同、教師教學方式和教學手段單一、教師意識不足及缺乏較高課程思政能力的教師隊伍等問題，使高校“課程思政”教育面臨一定的特殊性和復雜性，因此，高校課程思政建設工作難度較大，壓力較重，任務艱巨。

第一，高校缺乏頂層設計，教師思政育人意識。通過對目前高校課程思政建設的效果來看，教師課程思政的意識不足是一個非常明顯的問題。高校教師對于課程思政的認識和態度，決定了高校課程思政建設是否能夠推動并達到預期的效果。從高校角度出發，提高高校教師課程思政意識，需要一定的外力作用，高校作為外力的實施主體，沒有結合新形勢下課程思政的實際制定有效的制度措施，缺乏對高校教師立德樹人的理念指引和培訓，沒有提高教師在思想政治教育工作中承擔重要責任的意識，幫助教師深刻認識自身在課程思政中的作用。從高校教師角度出發，大部分教師認為自己僅僅只是負責專業教學工作的單面手，沒有對課程所承載的育人作用和功能進行全面而深刻的把握，因而也就難以從內心激發對課程思政的認可和參與。在這樣的背景下，高校課程思政的提出，也難以有效地傳達和傳遞到教師末端。

第二，缺乏創新的教學方式方法，課程思政教師隊伍不足。高校專業課教師的講授教學方法，一方面從理論素養層面看，課程思政要求教師專業理論素養與思政理論素養的統一，而各專業課程教師專業理論素養深厚而思政理論素養參差不齊，故而專業課教師在思政教育上也顯得力不從心，這直接影響了專業教師對思政元素的挖掘力、思政元素運用的有效性以及課程思政建設效果。另一方面，從教學素養層面看，專業課教師在課程講授上比較固化，教學方式千篇一律。而課程思政要求專業課教師將思政元素的挖掘、思政話語的轉化、思政內容的融通、思政方法的運用、思政資源的開發等巧妙結合，但各專業課程教師的課程思政意識還比較淡薄，根據專業課教師講授課程的專業特質、課程特征、學科屬性，綜合融入思政元素、授課方式、話語轉換和整合思政資源的能力還顯得不足，這直接影響其了課程思政的規范性、靈活性、貫通性。當前大部分高校課程都是通過傳統大班授課教學形式，大部分專業課教師的教學方式為“灌輸式”教學，加上課堂教學人數眾多，也使師生互動在思政教育課堂中缺失。無法給予學生耳目一新的感覺。學生很難從全新的課程思政教學中感受到與眾不同的教學呈現，很難從最新的課程思政教學活動中感受到思政教育的實際存在。課程思政教育內容注重理論性，在學生實際學習中，互動教學等方面缺乏力度，進而降低課堂教學對學生的吸引力，導致其學習興趣低下。對學生而言，如果高校課堂思政教學設計并未發生實質性的變化，那么生硬的思政教育也會顯得蒼白無力，難以有效激發學生的興趣、滿足學生的需求、回應學生的訴求。

三、如何加強高校課程思政建設

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中提到，要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用。課程思政融入教育教學的各環節，使思政教育構建起“大思政”格局。在這種新形勢下，作為培養合格的社會主義建設者和接班人的高校，要圍繞辦學的根本目的是什么，為誰辦學，怎樣把學校辦好等一系列問題扎實有效地開展工作。因此，高校要通過積極探索高校“課程思政”建設路徑，提升高校“課程思政”教育的實效。而在實際教學過程中，也要結合“00后”大學生的特點，通過開發各門課程教學的思政元素、打造課程思政第二課堂、創新課程思政的方式方法、加強專業化的課程思政能力的教師隊伍建設等方式，來提升各門專業課程的思政育人效果，實現全員育人、全程育人、全方位育人。

第一，強化“課程思政”頂層設計，提升教師思政育人意識，推動“課程思政”建設。要結合高校學生特點、專業特色等實際，積極制定符合新形勢下高校思想政治教育的詳細的指導意見和實施意見。對提高全體教師思想政治素養、大學生思想政治教育以及基層黨組織建設提出要求。將課程思政建設列入學校的重點工作中。通過開展課程思政研討會來分析當前課程思政建設遇到的問題;通過課程思政教師隊伍來擴大思政的教師隊伍;通過開展課程思政教學示范課、推動會以及建設各種激勵機制，來吸引其他的專業教師參與進來，并積極挖掘各個專業學科和領域中思政教育資源，實現專業知識與思政教育的融合。高校將“課程思政”理念融入專業課程及高校的實踐訓練課程中，培養學生良好的職業素養和政治素養，提升高校思政教育水平。

第二，堅持隱形與顯性教育相結合，創新課程教學方式方法，加強課程思政教師隊伍建設。課程教學是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，是落實立德樹人根本任務的關鍵。各門專業課教師都要以高度負責的態度，言傳身教影響學生的思想與行為，不但要使專業課融入思政元素有溫度，而且要讓課程思政活起來，因此，為了提升教師思想政治教育教學的效果，在課程思政教育理念的指導下，把社會主義核心價值觀融入“教書育人”全過程，課程思政教學中要做到課前挖掘思政元素、課中融入思政元素和課后鞏固思政元素。上課前，授課教師要充分挖掘課程中蘊含的思政教育元素，將所講授的專業課程與思政元素緊密結合。

結語：

高校課程思政建設作為高校開展學生思想政治教育的重要一環，做好思想政治工作至關重要。高校要充分利用課堂教學這個主渠道，改進并加強思想政治理論課，其他各門課都要守好“一段渠”、種好“責任田”，充分發揮思政課程與課程思政的同向同行的作用。高校要充分認識開展課程思政建設的必要性;隨著新形勢的不斷變化，定期分析高校開展課程思政建設面臨的挑戰;結合實際，積極探討并創新高校開展課程思政建設途徑，從而提升高校開展思政政治教育實效，推動高校課程思政理論和實踐不斷向前發展。

參考文獻：

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