閱讀繪本，探知世界

王松

摘要：在教育改革的進程中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為立德樹人的根本舉措。核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語閱讀理解能力是英語語言技能的重要方面，小學(xué)階段的英語閱讀不僅能夠幫助學(xué)生積累詞匯、培養(yǎng)語感，還能夠開闊視野、發(fā)展學(xué)生的英語思維能力。本文以《A Crocodile Mother》繪本內(nèi)容為例，對于閱讀教學(xué)策略的運用加以探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本;分級閱讀;教學(xué)策略

引言：新課改實施以來，對于英語教學(xué)要求更高。閱讀能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，根據(jù)學(xué)生的年級特點，通過繪本分級閱讀能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。繪本故事形象生動，內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知特點，其中句型、詞匯和語法內(nèi)容也十分豐富，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，能有效提高學(xué)生的閱讀能力。因此，探索繪本閱讀的教學(xué)策略對于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義。

一、繪本內(nèi)容的選擇

本文選擇《A Crocodile Mother》作為教學(xué)材料，繪本主要講述了“鱷魚媽媽辛苦孵化幼仔”的故事，繪本中給出了大量和故事內(nèi)容相關(guān)的單詞，可逐一進行講解，幫助學(xué)生積累詞匯。同時，以敘述的方式，將鱷魚媽媽產(chǎn)蛋、孵化幼仔的過程記錄下來，故事情節(jié)生動，體現(xiàn)出鱷魚媽媽的偉大。此外，在閱讀階段，還需要挖掘其中的德育素材，滲透感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略

（一）詞匯教學(xué)，語言積累

《A Crocodile Mother》中涉及的詞匯包括hatchlings“幼仔”，bird“鳥”，snake“蛇”，eggs“蛋”，nest“筑巢”等。因為核心素養(yǎng)中，語言能力素養(yǎng)包括詞匯的掌握能力，因此，在閱讀之初，需要重點為學(xué)生講解繪本中的詞匯，其中hatchlings這個詞匯屬于復(fù)數(shù)形式，為“鱷魚的幼仔”，原形為“hatchling”，“eggs”通常指雞蛋，在本文當(dāng)中所指鱷魚產(chǎn)的“蛋”，也是復(fù)數(shù)形式，“bird”和“snake”在繪本當(dāng)中主要指的是“鱷魚媽媽孵化幼仔階段面臨的敵人”，分別為“鳥”和“蛇”的意思。nest“筑巢”，可按照該單詞在句子中所作的成分，判斷其詞性，有動詞的詞性，也有名詞的詞性，意為“巢穴”。在課前，對繪本當(dāng)中重點詞匯分別講解，讓學(xué)生提前掃清閱讀障礙，在閱讀階段更好地理解繪本故事情節(jié)。同時，對于詞匯展開細(xì)致化講解，還能幫助學(xué)生積累單詞，培養(yǎng)其語言運用能力，為其核心素養(yǎng)形成奠基。

（二）文本分析，思維培養(yǎng)

核心素養(yǎng)中，思維品質(zhì)屬于關(guān)鍵能力，只有學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，才能對于繪本故事情節(jié)進行深度分析，形成學(xué)習(xí)體驗，積累閱讀經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和其學(xué)習(xí)能力的提升有密切關(guān)聯(lián)。故此，在繪本閱讀期間，做好思維指導(dǎo)工作十分重要。

閱讀階段，將繪本當(dāng)中不同動物的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，分別講解和故事主題相關(guān)的詞匯信息。之后指導(dǎo)學(xué)生閱讀“The moon is in the sky”和“The Crocodile comes over the sand.”并將“鱷魚媽媽”圖片呈現(xiàn)出來。指導(dǎo)學(xué)生閱讀故事之前需要關(guān)注時間、主要角色等要素。通過“The moon”可以判斷出鱷魚媽媽出現(xiàn)的時間是晚上，此時提出問題“鱷魚媽媽晚上到沙灘上做什么？”，并講授短語“comes over”為“來到”之意。之后展示“nest”，“eggs”，“sand on the eggs”等動作，并給予閱讀指導(dǎo)。繪本閱讀需要注意圖片和文字之間的先后順序，按照標(biāo)記的順序進行閱讀。因為繪本當(dāng)中給出的“箭頭”就是事件發(fā)生順序。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)單詞和圖片，能夠明確“鱷魚媽媽來到沙灘上是為了筑巢、產(chǎn)蛋、將蛋埋進沙灘里”，掌握閱讀方法。

為了突出思維培養(yǎng)，及時質(zhì)疑“為什么要將蛋寶寶埋在沙灘當(dāng)中？”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。繼續(xù)閱讀后面的故事，繪本當(dāng)中給出“A snake is looking at the nest”，同時給出“The Crocodile can see the snake.She will not go away.”要求學(xué)生觀看繪本中的圖片，不難看出“蛇僅僅地盯著巢穴，鱷魚媽媽張著大嘴向蛇示威?！睂W(xué)生觀看以后，能夠回答教師所提問題，“鱷魚媽媽將蛋埋在沙子中是為了保護它們。”并且通過“鱷魚和蛇的對峙”還能體會“媽媽為了保護孩子的付出，感受母愛的偉大?！蓖瑯樱喿x到“A bird is looking at the nest”和“The Crocodile can see the snake.She will not go away.”等句子時，可要求學(xué)生使用同樣的方法進行分析，及時運用掌握的閱讀經(jīng)驗。

（三）主題升華，品質(zhì)提升

繪本閱讀的主要目的是講解英語知識的同時，將故事當(dāng)中的優(yōu)秀思想傳達給學(xué)生，使其受到此類思想的熏陶，健全人格、提升品質(zhì)。故事的結(jié)局是“鱷魚媽媽成功孵化出幼仔”，通過鱷魚媽媽“dig up the eggs”，“help the hatchling”等行為，滲透感恩教育，讓學(xué)生感受鱷魚媽媽為了孵化幼仔所付出的精力，感受母愛的偉大，遷移情感，讓學(xué)生形成感激父母情感，升華主題，利用繪本培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)。

結(jié)束語：總之，處于核心素養(yǎng)教育觀念的引導(dǎo)之下，需要教師善于利用繪本資源，根據(jù)繪本內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)中的要點，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的文本分析能力和邏輯思維能力。此外，還需要關(guān)注繪本中德育素材的挖掘，發(fā)揮繪本的應(yīng)用價值，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用等能力，提高其道德品質(zhì)，最終提升其核心素養(yǎng)。