談在小學科學教學中開展實驗教學的策略

盧龍云

摘要：在以往的教學過程當中，教師并沒有很重視科學教學，但現如今隨著我國教育事業的不斷發展，教師越來越重視培養學生多方位的能力，其中的科學教育就受到了教師的深度關注。在小學階段的教學過程當中，開展科學教學有助于學生養成科學素養和科學意識。而實施科學實驗教學可以使得學生更好的認識科學，學生的科學素養也可以更快的養成。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-092

對于小學生來說，他們的科學素養大多是通過實施科學實驗不斷養成的，隨著項目教學化的不斷開展，對教師引導小學生開展實驗活動的要求越來越高，突出小學生的主體地位是教師設計科學實驗教案的主要目標，構建更加高效的實驗教學是教師的首要任務，這就要求教師要不斷創新教學手段來提高小學生的科學素養。

一、重視科學實驗的自主性，提高學生的想象思維

眾所周知，教師開展小學科學實驗是為了能夠讓小學生通過做實驗使所學到的科學內容知識在腦海中印象更加扎實，從而小學生也能夠拓展自己所學到的科學知識，同時教師通過實驗教學的方式使得學生的動手能力得到提升，也培養了學生良好的科學素養。這所有的科學教學目的都是依據學生能夠提升科學能力而設定的，這就要求教師需要把學生看做教學的主體。為了能夠更好的開展小學科學實驗教學，并且能夠使得學生得到全方位的發展，教師就需要在日常的科學實驗教學中對科學實驗的自主性引起重視，使得學生可以在進行自主探究的過程中不斷提升自己的想象思維。

例如，教師在帶領學生學習《神奇的電磁鐵》這一章節的教學內容時，就可以通過實施科學實驗的教學方式對學生展開教學活動，學生可以在做實驗的過程中不斷進行自主探究，提升自己的思維想象能力。因此，教師就可以通過向學生展示將釘子變成磁鐵的步驟加深學生對磁鐵概念的理解。首先，在正式開始科學實驗之前，讓學生們準備好電池、釘子、銅線、回形針等實驗工具。然后讓學生先用釘子吸引回形針，以為證明這個釘子是不具有磁性的。接著教師讓學生把釘子纏繞上銅線，然后讓學生將銅線的兩端分別連接到電池的正負極，最后讓學生將準備好的釘子慢慢靠近回形針。這個時候學生們就能夠發現，回形針被吸附過來了。這時，教師就需要向學生強調電磁的原理。待學生真正的了解到原理之后，引導學生充分發揮自己的想象力，思考這一原理給現實生活帶來了哪些變化。教師讓學生通過進行自主實驗能夠對教學內容得到更好的認識，同時在這個過程中逐步的提高自身的想象力。

二、重視科學實驗的生活化，提高學生的科學意識

在日常的生活中，我們隨時隨地都可能發現科學知識，小學階段的學生年齡較小，對事件還處于初步認知階段，當學生遇到超出自己認知范圍的科學和自然現象時，就會產生自己的理解，充分體現了學生豐富的想象力，但是也在一定程度上影響著學生的成長。在科學實驗的教學過程當中，教師應該以學生實踐生活為教學背景，既要讓學生意識到科學知識的重要意義，還能夠讓學生在面對日常生活中的不同現象時仍然保持科學理智的心態，從而使得自身的科學意識得到逐步提高。例如，教師帶領學生學習《物質的變化》這一章節教學內容的過程中，教師就可以根據學生在實際生活中所接觸到的事物展開實驗教學。首先，教師需要正式展開科學實驗之前，為學生們準備好適量沙子、豆子以及白糖，然后讓學生先把沙子和豆子混合在一起，再單獨把白糖加熱，觀察兩者的不同，其中沙子和豆子的混合還是保持原來的狀態，而白糖由于加熱狀態發生了改變，通過實踐有助于學生可以更容易明白物質變化的概念，進而理解和掌握物理變化和化學變化的不同點。教師通過指導學生展開這種科學實驗的實施，使得學生能夠在日常生活中可以用科學的眼光看待身邊的不同現象，促使學生更好的提高科學意識。

三、重視科學實驗的實踐性，培養學生的科學素養

教師不僅要發揮語言表達能力，還要注重應用理論知識才能更好的開展科學實驗教學，并且要明確實驗的教學目的就是讓學生能夠在這個實踐的過程中，對自己所學到的理論知識更好地進行檢驗。所以，通過實踐可以達到使科學實驗教學目的得到更快實現的教學效果。在科學實驗的教學過程當中，教師要對科學實驗的實踐性引起高度重視，讓學生通過科學實踐活動更好的掌握和了解實驗中所蘊含的基本常識，從而使得自身的科學素養得到更好的培養。

結束語

綜上所述，對小學階段的學生開展科學實驗教學，可以影響學生得到全方位的發展，促使學生朝著正確的方向不斷成長。想要使科學教學取得最有效的效果，教師就必須充分發揮自身的主觀能動性，探究出最有利于科學實驗開展的方法策略，逐步提高教學的質量，同時也能夠更好的促進學生的實踐能力得到提升且全面發展，從而有利于教師對學生的開展科學啟蒙，為學生日后的學習以及人生事業順利發展做好充足的前提準備。

參考文獻

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