應用型示范專業基于創新創業教育的實踐教學體系構建、實施與持續改進

【摘? ?要】? ?廊坊師范學院應用型示范專業以培養具有創新意識、創業精神的應用型人才為目標，構建和實施了矩陣式實踐教學體系，不斷改革和完善實踐教學目標、項目、內容、方法手段，搭建校內外實踐教學平臺。結果表明，實踐教學改革有效地促進了學生成長，提升了學生創新能力和綜合素質，實現了人才培養目標，實踐教學體系的構建和實施發揮了示范輻射功能，為地方高校創新創業教育和實踐教學改革提供了借鑒和參考。

【關鍵詞】? ?實踐教學;創新創業;應用轉型

Construction， Implementation and Continuous Improvement of Practical Teaching System Based on Innovation and Entrepreneurship Education of the Application-oriented Demonstration Major

Yang Liyun

（Langfang Normal University， Langfang 065000， China）

【Abstract】? ? The application-oriented demonstration major of Langfang Normal University aims to cultivate the application-oriented talents with innovative consciousness and entrepreneurial spirit. It constructs and implements the matrix practical teaching system， continuously reforms and improves the practical teaching objectives， projects， contents， methods and means， and builds the practice teaching platform inside and outside the school. The practice results show that the practical teaching reform effectively promotes the growth of students， improves the students' innovation ability and comprehensive quality， realizes the talent training goal， and the construction and implementation of the practice teaching system play a demonstration and radiation function， which provides reference for the innovation and entrepreneurship education and practice teaching reform of local colleges and universities.

【Key words】? ? ?practical teaching; innovation and entrepreneurship; application transformation

〔中圖分類號〕? G642.4 ? ?〔文獻標識碼〕? A ? ? ? ? ? ? ?〔文章編號〕 1674 - 3229（2021）01- 0101 - 05

0? ? ?引言

創新創業教育是高等教育內涵建設和創新發展的必然趨勢，也是促進社會發展和經濟進步的必然要求[1]。2014年李克強總理在達沃斯論壇上提出“大眾創業，萬眾創新”的號召。2018年國務院下發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》。全國“雙創”活動周如火如荼地舉辦，國家積極推動“雙創”深入發展，加大高校創新創業教育支持力度，逐步落實大學生創業扶持政策，營造良好的創新創業環境。各高校紛紛將創新創業教育納入人才培養方案，創新教育模式、建設創業孵化基地、加強創新創業指導，努力促進創新創業實現突破性發展[2]。

實踐教學是開展創新創業教育的途徑和手段，通過專業實驗、實習實訓等實踐教學環節逐步提升學生解決實際問題的能力，激發創新思維，培養創業技能[3]。創新創業能力培養是高校實踐教學追求的目標，實踐教學是培養學生創新創業能力的重要抓手[4]。為促進學生成長，廊坊師范學院應用型示范專業——財務管理專業構建了基于創新創業教育的實踐教學體系，經過近5年的實施和探索，發現實踐教學目標、內容、手段、考核與評價等多因素聯動，才能培養具有創新意識、創業精神的應用型人才[5]。實踐教學體系的構建、實施和不斷修正對人才培養質量的提升具有重大促進作用[6]。

1? ? ?創新創業能力與教育

美國經濟學家熊彼得認為：創新就是“建立一種新的生產函數” [7]，創新創造出新的資源。創新能力是多種能力的組合，包括觀察認識能力、邏輯思維能力、動手實踐能力、溝通協作能力等[8]。創業能力狹義上講就是成功創業所需要的能力。具體包括環境分析能力、商機捕捉能力、資源識別和運用能力、風險預測和控制能力、營運和分析能力、管理和協調能力等[9]。

創新創業教育是針對學生創新創業能力的教育，培養學生創新思維和創造性品質是其主要目標[10]。傳統的理論教學側重于知識的主動輸出與被動接收，重點考核學生對知識的掌握和理解情況，不能解決以創新創業為導向的能力提升和綜合素質提高問題。因此，要轉變傳統的教學觀念和教學模式，積極利用實踐教學鍛煉學生實踐能力，引導學生積極主動學習，培養學生獨立的發現問題、分析問題和解決問題的能力，最終幫助學生逐步養成創新創業意識和品質、提升創新創業能力[11]。

2? ? ?廊坊師范學院財務管理專業介紹

廊坊師范學院作為一所地方高校，培養社會需要的應用型人才是學校的歷史使命和人才培養目標[12]。財務管理專業是廊坊師范學院經管類專業中的老牌本科專業，是學校首批建設的重點專業[13]，2015年開始進行應用型示范專業建設。目前專業任課教師31人，在校本科生500余人。財務管理專業堅持學校整體辦學指導思想和發展思路，借助京津冀地理位置優勢、區域經濟優勢、文化資源優勢，圍繞全面建成小康社會的人才需要，確立專業的建設思路和專業定位，力爭建設成為培養具有較強實踐能力和發展潛力的高級應用型財務管理人才的優秀專業。

3? ? ?基于創新創業教育的實踐教學體系

根據創新創業能力要求，結合廊坊師范學院財務管理專業的實際情況，構建基于創新創業教育的矩陣式實踐教學體系（圖1）并付諸實施。實踐教學體系縱向層層深入，橫向逐步拓展，按照基礎實踐-專項實踐-綜合實踐-創新創業實踐逐步深入開展實踐教學，學生經歷啟蒙-深化-演練-實戰四個階段的訓練，逐步實現各階段的實踐目標和總體培養目標。

財務管理專業實踐教學的總體目標是培養具有創新精神和創業意識，能夠將專業知識轉化為實際應用、適應未來社會發展需要的創新型人才。實踐教學的具體目標依據不同實踐階段的特點逐步深入設定。啟蒙階段重點培養學生自主思考、獨立發現問題的能力和創新創業意識;深化階段致力于培養學生靈活應用專業知識的能力、總結歸納報告評價能力、小組協同能力，激發創新創業精神;演練階段主要培養逆向思維、大局意識，強化風險預測與防控訓練，鍛煉創新創業能力;實戰階段注重培養學生捕捉商機、靈活應變、團隊綜合運作能力，提升創新創業綜合素質。為實現實踐教學目標，在實踐教學開展過程中注重三條原則：第一，普惠性原則，基于創新創業的實踐教學服務對象是全體學生，不僅僅局限于對創新創業有興趣的學生，實踐教學致力于激發全體學生的創新精神，培養全體學生“活學活用”專業知識的能力[14];第二，全過程原則，為了把“應試型人才”轉變為社會需要的創新型人才，將基于創新創業的實踐教學納入人才培養體系，以大學一年級啟蒙教育為起點層層深入的開展創新創業教育。第三，分類施教原則，每個學生的興趣愛好、天賦專長不同，導師依據學生的特點，選擇創新創業實踐教學的不同形式分類施教，關注每個學生的成長。

4? ? ?實踐教學改革

4.1? ?完善實踐教學課程體系

原有實踐教學體系中缺乏關于創新創業的實踐教學課程，開展創新創業教育改革以來，陸續開設了多門基于創新創業的實踐教學課程，其中，通識課程建設包括“創業基礎、創業經濟法、創造性思維”等課程，專業課程建設包括“戰略思維、風險投資、創業營銷、商務談判、創業管理”等課程。根據四個階段學生不同的學習和實踐需求，分階段分層次制定培養目標，分解教學任務點，按照目標要求充實完善實踐教學內容。逐步增大實踐教學學時比例，計算機財務管理、會計電算化等課程實踐學時比重達到80%。

4.2? ?建設校內外實踐教學基地

根據調查研究，確定用人單位對財務管理人才的知識能力素質結構要求，在此基礎上明確財務管理專業實踐教學目的，建設校內外兩大實踐教學基地，為實踐教學的順利開展提供保障。

（1）校內實踐教學基地。校內實踐教學基地由財會實踐區-計算機實驗區-沙盤模擬區-創新創業訓練區構成（圖2）。

（2）校外實踐教學基地。財務管理專業借助行業企業資源為實踐教學提供服務，積極建設校外實踐教學基地，現有校外實踐教學基地20余家，與金誠會計、中天建會計、榮盛發展、德邦物流、龍灣物業等多家知名企業深入合作，采用“1+N”模式開展實踐教學。“1+N”模式中，“1”是指畢業實習，財務管理專業擁有長期合作的畢業實習單位60余家，通過與畢業實習單位深入合作，帶動實踐教學的開展;“N”是指多種合作模式，包括校企共建專業指導委員會、企業家進課堂、校企合作大講堂、精英班、冠名班等多種具體合作模式。其中，校企共建專業指導委員會在專業建設中發揮了極大的作用，其職能主要包括：參與專業定位、培養目標和培養方案的制定，論證實踐教學體系，協助培育創新創業項目，指導學生實習實踐和畢業論文的寫作等。

4.3? ?在創新創業教育中融入思政元素

習近平總書記在黨的十九大報告中指出“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐[15]。要培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊”[16]。廊坊師范學院堅持立德樹人、德育為先，財務管理專業在畢業要求中明確指出學生要具備誠信品質、具有社會責任感和家國情懷。在基于創新創業教育的實踐教學改革中引入思政元素，在傳授知識、鍛煉能力的同時塑造正確價值觀念、培養學生優秀品格。專業教師共同挖掘實踐課程的思政內涵，創新教學方法和手段，例如，在基礎實踐、專項實踐教學中開展“德育60秒”，將中華民族的優秀傳統文化、黨和國家的發展歷程、國家的大政方針、優秀企業案例等引入課堂，增強愛國精神，感受國家需要，高漲學習熱情。

5? ? ?財務管理專業實踐教學效果

5.1? ?學生實踐能力和綜合素質顯著增強

財務管理專業按照基礎實踐-專項實踐-綜合實踐-創新創業實踐四個層次開展實踐教學，學生經歷啟蒙-深化-演練-實戰四個階段的訓練，對專業知識和技能理解清楚、掌握到位。學生能夠運用專業知識解決企業運營管理中出現的實際問題，綜合分析研判、資料收集篩選、方法路徑選擇、批判質疑調整、匯總報告建議等各方面能力均顯著提升。學生積極參與各級各類創新創業項目，近5年共有8名學生獲批國家級創新創業項目，26名學生獲批省級創新創業項目，48名學生獲批校級創新創業項目，8名學生公開發表了學術論文，19名學生參與導師的科研教研項目，200余名學生參與企業調研和社會實踐。近五年就業率平均達到90%以上，學生首崗勝任能力較強，職業發展情況良好，用人單位對我校畢業生的專業素養和工作能力給予充分肯定。

5.2? ?師資結構更加合理

在指導學生實踐教學的過程中，教師也加強了學習，多名教師在學校師資培養政策支持下，到企業一線崗位鍛煉，提升了自身的實踐能力和專業素養。引進教師工作中，注重學科專業背景和企業經歷，近三年引進5名教師，均具有企業工作經歷。到目前為止，財務管理專業擁有注冊會計師3名、注冊稅務師3名、國際注冊內部審計師（CIA）1名、會計師12名，雙師型教師比例達61%。財務管理專業已經建成一支結構合理的教師隊伍，為培養創新創業應用型人才提供了師資保障。

5.3? ?教科研水平明顯提高

財務管理專業教師注重教學研究，堅持“以研促教”。近5年來，先后承擔省市級科研課題11項，在省級以上期刊發表學術論文27篇。獲批院級教改課題8項，指導大學生創新創業訓練計劃項目50余項，出版教材10部，專業教師16人次獲得省市級獎項。建設完成《財務管理學》《管理會計學》《管理學》《統計學》《基礎會計學》《稅務會計學》《微觀經濟學》等7門精品課程。建成課程試題庫12門，其中8門課程實現無紙化考試。

6? ? ?持續改進措施

6.1? ?增加資金支持力度

為實現創新創業教育目標，需加大資金支持力度。學校可以設立創新創業基金，基金來源包括國家、省、市下撥的雙創資金、企業的創投資金、校友的專項捐獻資金、行業協會的支持資金等。資金的去向包括創新創業實踐項目啟動資金、創新創業指導教師的指導費用、實踐基地資源設備費等方面。通過資金和各種支持政策為創新創業實踐體系的建設和完善提供人力物力財力支持。

6.2? ?整合和創新實踐教學基地

為滿足學生實踐需要，可以將現有校內和校外實踐教學基地進一步細化分類，強化分類管理，突出功能作用（表1）。

6.3? ?繼續完善制度和保障體系

根據國家和學校出臺的創新創業政策制度，制定大學生創新創業實踐教學具體推進措施，高度重視創新創業研究和推廣，形成促創新、重實踐的濃厚氛圍。鼓勵學生開展實踐訓練，對學生取得的成績給予獎勵。設立創新創業實踐教學專門管理機構，將學生管理和教學管理有機結合，逐步完善創新創業教育管理、服務、評價、激勵等各項機制建設，形成上下齊抓共管的創新創業教育局面。

廊坊師范學院財務管理專業以培養學生創新創業意識、精神、品質、能力為目標，設計了矩陣式實踐教學體系，實施過程中取得了良好成績，今后還需要在資金投入、制度完善、實踐教學基地整合創新等各方面持續改進，順應高等教育發展趨勢，培養社會需要的人才。

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