應用型本科高校大學生創新實踐能力培養模式探索

李萬軍 王鑫 李佳 李巖峰

【摘? ?要】? ?我國應用型本科高校存在大學生創新意識薄弱、創新實踐能力不足、課程教學缺乏創新培養等問題，在工程教育專業認證和“卓越工程師”培養計劃背景下，針對應用型本科高校大學生創新能力培養和課外科技活動實踐現狀、意識、質量評價體系、方法、應用等進行分析，為應用型本科高校大學生創新實踐能力培養提供參考。

【關鍵詞】? ?應用型本科;工程教育專業認證;創新實踐;卓越計劃

Exploration on Training Mode of Innovative Practical Ability of Application-oriented University Students

Li Wanjun， Wang Xin*， Li Jia， Li Yanfeng

（North China Institute of Aerospace Engineering， Langfang 065000， China）

【Abstract】? ? Students in applied undergraduate colleges and universities in our country have problems like weak innovation consciousness and practical ability， and the teaching in such colleges lack the cultivation of students’ innovative ability. Under the background of engineering education accreditation and "outstanding engineers training plan"， the consciousness and the present situation in the extracurricular activities of science and technology practice， the quality evaluation system， method and application were analyzed in view of the college students' innovative ability cultivation， and this paper provides referential suggestions for the innovation practice ability cultivation for applied undergraduate colleges and universities.

【Key words】? ? ?applied undergraduate college; engineering education accreditation; innovation practice;outstanding engineers training plan

〔中圖分類號〕? G420 ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A ? ? ? ? ? ? ?〔文章編號〕 1674 - 3229（2021）01- 0117 - 03

0? ? ?引言

卓越工程師教育培養計劃（卓越計劃）是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署，于2010年6月由教育部啟動的重大改革項目。工程教育專業認證標準是為了滿足行業企業的需要而對工程教育人才培養提出的基本要求，2016年我國正式加入國際工程教育《華盛頓協議》[1]。

創新能力是在技術應用和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新能力是卓越計劃和工程教育專業認證的重要指標，也是一個優秀工程技術人才應該具備的基本特征。應用型大學依據自身定位及發展需要，在學生教育培養過程中，應更加注重創新能力的培養。如何培養應用型本科高校大學生成為未來的創新者，對于創新者最重要的能力是什么，如何培養和發展這樣的能力，是值得深入分析和探索的問題[2]，也是本文研究的重點。

1? ? ?創新能力培養改革探索

1.1? ?加強創新意識培養

創新意識是人們在認識、思想、意念上不斷追求進步、革新、卓越的一種持之以恒的精神態勢，是在充分認識創新的重要性的基礎上對待創新的一種自覺、主動的態度[3]。應試教育占據培養考核體系大部分指標，實踐教育大部分為驗證性實驗，考核要求比例較小，綜合創新實踐教育基本沒有考核要求和配套培育制度，因此學生創新意識不強。應提供試錯空間和失敗案例，要求學生進行針對性學習分析、實踐體驗，培養學生好奇心、想象力，激發探索、冒險、刨根問底的動力[3]，使學生能夠創造性地提出問題和分析解決問題，把創新養成一種習慣，形成一種常態意識。

為提高大學生創新意識，線下開展原創性實踐課程，同時充分整合線上資源。通過線上線下的學習，使學生了解本學科專業的發展過程和國內外最新進展，開拓學生的新工程視野，培養學生對本專業的熱愛和興趣。以北華航天工業學院電子與控制工程學院電子信息類學生為例，一是整合ADI、NI、TI和ST等國內外企業關于信號處理技術方向的最新設計方案和技術前沿知識，拓撲電子信息類專業知識，指明這些新技術在本專業的應用，指導學生利用相關技術進行課題研究和產品設計。二是結合MOOC《腦洞打開背后的創新思維》公開課，成為對學生進行創新意識的理論培養和專業前沿技術的科普。完成創新思維理論課程學時后，要求學生3人組隊進行實踐項目開發，首先進行需求調研，結合自身技術基礎和周邊需求案例，開展“頭腦風暴”創意討論并進行方案設計。教師組成學生課外科技管理委員會對學生創意設計方案進行可行性評審，分組指導學生項目落地實施。項目實施時間3個月，完成后進行最終驗收和答辯評審，優秀作品可以提供資金和技術支持，并且繼續研發，并可申請各級創新創業項目。

1.2? ?創新實踐質量評價體系

針對創新實踐量化和通用標準沒有統一的現狀，本文將“卓越計劃”和工程教育專業認證中的評價方法作為參考開展質量評價探究。以北華航天工業學院為例，學校的定位是服務地方及航天領域，開展與航天單位、地方企業相關的人才培養，電子信息工程專業作為工程教育專業認證試點，依托此背景開展創新實踐教育質量評價。評估基本方法是將參與創新實踐活動的學生作為調研和分析對象，參考“卓越計劃”和工程教育專業認證中質量評估標準，統計實踐理論課程講授和學生接受情況、課外創新實踐活動參與率、創新實踐項目最終的方案設計專利論文等成果，調研畢業參加工作后在校創新實踐經歷對目前工作產生的影響，完成學生創新實踐質量評價。總體思路如圖1所示。

通過對北華航天工業學院電子與控制工程學院2019年和2020年課外科技活動的數據進行分析，對參加課外科技活動數量、完成作品中創新技術點的數量進行抽樣統計。結果表明，參加挑戰杯（全國大學生系列科技學術競賽）的30件作品創意技術點達到了40%，創新創業類項目中，創新技術點超過70%;對專業技術要求較高的全國大學生電子設計競賽年均設計15個作品，創意程度不到5%，大部分屬于技術應用范疇。由此看出，當前科技活動競賽的專業技術要求越強，作品創新程度越低，專業技術要求越弱，作品創新程度越高。為了提高學生創新能力培養，創新類項目和專業競賽項目兩種類型的課外科技活動應同步納入訓練培訓體系中，同時優化創新實踐質量評價體系。

1.3? ?創新實踐活動開展思路及措施

創新是一個不斷實踐的過程，應試教育只強化了理論知識體系，課程中的驗證性實驗也只起到對知識的初步理解作用，而工程實踐是對知識的應用，這正是目前課程教授中所缺乏的。創新實踐是應用型人才質量培養的核心評價指標之一，創新實踐活動的開展情況如圖2所示。學校應以社會發展的人才需求為導向，以學生為中心，通過創新實踐平臺建設、創新意識培養、理論知識及技能積累、雙師型師資建設等措施，為創新實踐活動提供基礎，最終實現創新方法和成果的輸出。以北華航天工業學院電子與控制工程學院為例，大一期間開展“創意生活”類創新競賽活動，學生從宿舍、學校、城市和農村中發現創意，設計創意電子產品;大二到大三期間，通過“挑戰杯”、DIY創意賽、全國大學生電子設計競賽、企業創意競賽等，學生開展創意實踐活動及產品設計，通過賽事評價體系完成產品的質量和創新性評估;大四期間，學生通過畢業設計、創新創業項目開展創新實踐活動，最終通過論文和創新創業項目的完成質量來評估。

以電子與控制工程學院知行學生創新實驗室平臺為例，在創新實驗室開展加強創新意識培養的課程及相關專業技能訓練，依托賽事活動、訓練項目活動和教師工程項目，培養學生專業技能和創新實踐能力。以賽事獎勵、科技學分、就業指導、質量評價等方式引導學生創新實踐活動開展，激發創新實踐動力。

1.4? ?創新知識融入課程教改

大學生課外科技活動時間，開展《電子設計工程基礎培訓課程系列》。本課程目的在于培養學生專業知識運用能力、分析解決問題能力和實踐動手能力。在課外科技活動項目和課程實踐活動中運用本課程學到的知識，培養創新意識、自主學習能力、團隊協作和環境適應能力。課程以電子信息類學生為背景，具體課程體系如表1所示，通過學習通在線教育軟件完成在線課程建設和開展，實現線上課程教學和資源共享。大一初期充分利用學生對專業的“好奇心”了解專業技術和前沿技術，結合科學的創新思維理論課程培養;大二到大三，通過一定專業基礎實踐培訓后，依托創新賽事活動開展創新實踐;大四階段通過企業需求和畢業設計導向，明確重點技術應用方向，結合創新技術點，開展工程創新實踐。

2? ? ?結語

在“卓越計劃”和工程教育專業認證的背景下，對比分析二者在創新實踐能力培養方面的要求，明確創新實踐能力培養方向。以學生為中心，加強創新意識培養，通過師資建設、實踐平臺建設、課程改革，開展創新實踐活動，同時以“卓越計劃”和工程教育專業認證質量評價體系為參考，實施創新實踐教育質量評價。基于應用型高校定位和人才培養定位，以社會經濟發展需求為導向，推進教學方法和課程培訓體系改革，把創新實踐融入理論和實踐課題，最終實現社會創新實踐人才培養輸出，并且產生了一定的效果，為應用型本科高校培養創新實踐人才提供了借鑒。

[參考文獻]

[1]? 林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.

[2]? 劉迪. 托尼·瓦格納：創新是一種可以培養的習慣[J]. 教師博覽，2016（2）：66-68.

[3]? 呂校春. 大學生課外科技創新工作模式研究[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估版），2013（9）：69-70.