淺談初中美術(shù)課堂教學(xué)的策略

羅朝林

摘要：初中生正值快速成長時(shí)期，對于知識(shí)的吸收能力極強(qiáng)。美術(shù)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們包括創(chuàng)新意識(shí)和審美能力在內(nèi)的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生通過美術(shù)作品的形式積極表達(dá)內(nèi)心的想法，展現(xiàn)自我情緒。教師的教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生都能擁有獨(dú)一無二的想法，保持獨(dú)立性，而不是一味地模仿，教師要努力使學(xué)生在美術(shù)作品中融入自己的想法，展現(xiàn)自己的態(tài)度，這是最為寶貴的。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);策略

引言：

審美能力是當(dāng)代素質(zhì)教育極為注重的學(xué)生的素質(zhì)之一，而美術(shù)課上輸出的美術(shù)作品又是非常重要的表現(xiàn)方式，美術(shù)教師要留給學(xué)生廣闊的創(chuàng)造空間，而不是一味要求要統(tǒng)一，要逼真，要到位。教師的作用在很大程度上就是引導(dǎo)和指引，在適當(dāng)時(shí)候提供幫助，絕不是包辦代替或者扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，要充分給予學(xué)生空間，自由去發(fā)揮，提高對美術(shù)作品的審美能力和創(chuàng)作能力，最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，愿意參與到課堂之中，便于課堂教學(xué)。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

總的來說，當(dāng)前有些中學(xué)并不重視美術(shù)教學(xué)，只是作為數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)科的后備，在學(xué)生學(xué)有余力時(shí)候進(jìn)行放松，對于美術(shù)教學(xué)并沒有系統(tǒng)的教學(xué)方案和專門的教學(xué)設(shè)備，這對于真正對美術(shù)有興趣的學(xué)生來說，可能會(huì)浪費(fèi)成長的機(jī)會(huì)。美術(shù)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)作能力，這是核心素養(yǎng)的要求。

然而，初中美術(shù)教學(xué)的課堂效率并不高。一方面，學(xué)生對于美術(shù)的熱情尚未被完全激發(fā)出來，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，加上繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并不是很在意美術(shù)課堂是否能出教學(xué)成果。這時(shí)就需要老師的正確引導(dǎo)，采取一定的方法使學(xué)生專注于課堂，跟隨教師的思路，一步一步領(lǐng)略美術(shù)世界的無限魅力，原來藝術(shù)是如此美妙的表達(dá)。另一方面，由于美術(shù)教師的藝術(shù)屬性，其可能會(huì)存在主觀意識(shí)過強(qiáng)，耐心不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少的弱點(diǎn)。

這時(shí)就需要老師努力探索出吸引學(xué)生注意力的適當(dāng)方法，引導(dǎo)學(xué)生們在美術(shù)課上輸出自己的思想，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。如果美術(shù)教師一直把對自己的要求停留在完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們隨便畫一畫這一層面，就會(huì)慢慢被時(shí)代淘汰。現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅僅注重完成教學(xué)任務(wù)，還要求做到真正提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，真正起到美術(shù)課應(yīng)該起到的啟蒙作用，而不是簡簡單單應(yīng)付差事而已。美術(shù)教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同配合，良性互動(dòng)，才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)對美術(shù)的興趣，陶冶情操。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)的策略

1、加強(qiáng)美術(shù)訓(xùn)練，提升審美能力

古語有言，勤能補(bǔ)拙，熟能生巧。美術(shù)審美能力的提高需要正確方法的指導(dǎo)和持續(xù)不斷的訓(xùn)練。美術(shù)訓(xùn)練有利于了解學(xué)生對技巧的掌握程度后進(jìn)行針對性地講解和練習(xí)。對于學(xué)生已經(jīng)熟悉并掌握的內(nèi)容，教師可以投入比較少的精力和關(guān)注度，而對于學(xué)生尚未掌握或者難以掌握的內(nèi)容，教師要結(jié)合美術(shù)課程的訓(xùn)練目標(biāo)，將其作為重點(diǎn)講授內(nèi)容，使學(xué)生真正做到吃透弄懂，活學(xué)活用。

對于線條這種比較基礎(chǔ)的課程，必須讓學(xué)生重點(diǎn)掌握，沒有牢固的美術(shù)功底支撐，是難以將自己頭腦中的想法真正落實(shí)在畫板上的，這時(shí)候爆發(fā)出的無力感和挫敗感會(huì)在很大程度上打消創(chuàng)作者的積極性和創(chuàng)作欲望。所以，教師在平常的美術(shù)課堂上要極為注重學(xué)生的基礎(chǔ)是否牢固，不間斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，這樣在后續(xù)進(jìn)行比較高難度和綜合性比較強(qiáng)的美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生們才會(huì)得心應(yīng)手，收獲比較滿意的美術(shù)作品。

2、利用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

信息技術(shù)為教師的課堂教學(xué)和與學(xué)生的溝通提供了許多便利。對于教師而言，要充分利用這樣的優(yōu)勢資源，豐富教學(xué)手段，根據(jù)時(shí)代發(fā)展探索不同的教學(xué)模式。而學(xué)生也不應(yīng)僅僅是被動(dòng)的聆聽者，而是應(yīng)該主動(dòng)向老師釋放自己的信號，展現(xiàn)自己的想法。教師可以運(yùn)用包括多媒體技術(shù)在內(nèi)的多種教學(xué)手段，將教學(xué)課件細(xì)化、精進(jìn)，能夠展現(xiàn)美術(shù)作品中想要傳遞的情感，訓(xùn)練學(xué)生的審美能力。但要注意運(yùn)用多媒體技術(shù)要有度，其并不是教師不備課的借口。教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)上豐富的美術(shù)作品，傳授鑒賞技巧，通過持續(xù)不斷的訓(xùn)練和互動(dòng)，提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

結(jié)束語

總而言之，美術(shù)課堂教學(xué)需要教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、想象力和創(chuàng)作能力，營造良好的課堂環(huán)境，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適當(dāng)對學(xué)生的基本功進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)其自由發(fā)揮，獨(dú)立創(chuàng)作。在愈發(fā)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)成績好，美術(shù)教育也不能忽視。美術(shù)可以為學(xué)生打開探索世界的大門，培養(yǎng)對美好事物的觀察和鑒賞能力，這樣在遇到情緒低谷的時(shí)候，能自我安慰，找到情緒宣泄的出口，因此美術(shù)教學(xué)不容忽視。

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惠水縣鴨絨民族中學(xué)