讓語文課堂動起來

張立生

摘要：語文課程在技工教育的技能人才培育中有著重要的地位，但是傳統(tǒng)的語文課堂氛圍較枯燥，從而使得學生的學習語文積極性較低，參加度較低，教學效果較差。語文教師可以積極采用互動式的教學方法，開展語文互動課堂教學，充分發(fā)揮互動教學的積極作用，優(yōu)化教學。

關(guān)鍵詞：技工院校;語文教學;互動

互動教學是一種深受學生喜歡的教學方法，其可以從實質(zhì)上令師生間的互動溝通更加緊密，讓教師可以真正和學生聯(lián)系在一起。互動方法在語文課堂中的積極作用極為突出，技工院校的語文教學，應該依據(jù)學生的特點和實際教學內(nèi)容主動適時采用互動教學方法，增強語文課堂教學的實效性。

1.課堂教學互動的積極意義

互動是交流與溝通的主要方式，人與人的交流是縮短心理距離的主要途徑。課堂教學的互動，可以縮短教師和學生、學生與學生間的心理距離。倘若課堂缺乏學生的積極主動就會變得極為枯燥，缺乏足夠的生機與學習的動力，也不能有效的達到教育的目標。互動能極好的打破過去的課堂教學中的沉悶，讓學習走向深入。

2.中職語文課堂教學中互動教學方法的應用

2.1導入互動，激起學習欲望

互動教學方法主要是以學生為主、教師為輔的觀念為中心，導學互動教學方法在課堂教學中具有積極的使用。教師依據(jù)語文的具體學習內(nèi)容與學生的真實狀況，使用課程導入的方式，其含有導入故事、音頻、圖片等方法，有效地提升了學生對語文學習的主動性，令學生可以在課堂學習更加集中注意力。

學習《景泰藍的制作》這一課時，教師可以使用多媒體設備播放景泰藍的歷史與制作過程，并讓學生們自己分享一下自己所知道的有關(guān)景泰藍的知識，同時還可以針對教學內(nèi)容來提出探究性的問題，讓學生總結(jié)出景泰藍制作的過程以及作者表達的情感，用不同的互動方式讓學生親自參與，鍛煉學生的實踐能力和綜合能力，以此來激發(fā)學生的學習興趣，并引入教學的新內(nèi)容。

2.2課中互動，深化學習

課堂教學中，教師恰如其分的設置互動的教學情境，不僅讓教學走向深入，而且可以增強學生的合作與團結(jié)意識。比如，教師在進行教學時，使用小組合作的方法，分組讓組內(nèi)成員進行討論，同時引導學生的思考方向，給予討論少的同學帶有討論價值的話題，以此來達到課堂教學的目標。

教學《跨越百年的美麗》時，教師就可以給班級小組們分配不同的任務與問題，并讓學生們進行充足時間的探討，再讓學生們回答居里夫人的特點、性格是什么呢？你有什么看法呢？學生回答完問題后，老師可以其他同學補充或改正，同時學生們也可以提出自己的疑問，讓其他同學或者老師們來進行解答，以此來提高每位學生在課堂上的參加度，增強學生的創(chuàng)新思考能力與口才，以此來達到課堂教學的目標。

2.3課后互動，拓展延伸

課堂教學結(jié)束時，通過互動梳理新知，效果更佳。可以組織學生總結(jié)本節(jié)的知識，在學生進行復述時教師給予正確的引導與指點。這樣不但可以保證學生的課堂的中心地位，也可以令學生增強對課堂知識的掌握度。并且，教師也應鼓勵學生的復述，這樣可以極大地增強學生的學習自信與主動性，幫助學生培養(yǎng)獨立學習的意識，較好的實現(xiàn)教學目標。此外，教師也可以組織學生進行多種不同活動的課后復習。例如教師可以讓班級學生根據(jù)課文來改編成小劇本，并通過學生的生動演繹將課文所描寫的情境搬到教室里，充分發(fā)揮互動教學的實際作用，提高語文課堂的教學實效性。

2.4使用多媒體，強化互動效果

推行互動教學方法，不是只有教師的講解，也不是簡單的學生加入，而是要在教師與學生間、學生與學生之間進行有效且優(yōu)良的的信息交互。倘若出現(xiàn)互動不平衡的情況，就會造成學習語文知識少、反饋少的狀況，從而使得互動式的教學方法效率低。所以，語文教師在進行互動教學時，應該將互動性強的多媒體設備與語文課堂進行結(jié)合，例如投影儀、電子白板等等。如此不但可以增強互動教學的互動效果，也可以提升互動的可控性，在設立趣味的互動教學環(huán)境時，也可以達到自如，從而極大的提升學生學習語文的主動性，達到高效課堂的目標。比如語文老師可以借助微課、幻燈片的暫停功能，教師可以自主把控自由互動的環(huán)節(jié)，處理學生遇到的問題;也可以幫助學生間更好的進行知識分享、討論來提高互動教學的效果。

總之，互動教學方法的應用中，語文教師應以學生為課堂的中心，充分了解學生的心理、學習情況，還應擅長于為學生組建趣味的互動教學情景，并使用現(xiàn)代教學設備助推互動的深入，激發(fā)學生學習的興趣及熱情，從而充分提高語文課堂教學的成效。

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