探析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中物理課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐

賀洪福 張淑麗

摘要：互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)前的社會(huì)中得到了普及，教育得到了信息化的發(fā)展，初中物理課堂需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)與學(xué)習(xí)的結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以在過(guò)程中完成深度學(xué)習(xí)，養(yǎng)成核心素養(yǎng)。其中精準(zhǔn)教學(xué)、探究教學(xué)、情境教學(xué)、混合教學(xué)是主要的創(chuàng)新方向，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要落實(shí)到具體的過(guò)程中，以此保證學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)的效率。本文以互聯(lián)網(wǎng)教育資源為基礎(chǔ)，介紹了初中物理課堂教學(xué)的方法創(chuàng)新，希望讓學(xué)生能夠在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中有綜合性的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中物理;課堂教學(xué);方法創(chuàng)新

前言：

在以往的初中物理課堂教學(xué)中，方法上都是做傳統(tǒng)方法的改良，重視的是知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，造成學(xué)生并沒(méi)有過(guò)程上的參與，影響了深度學(xué)習(xí)。隨著新課改的深入，教法需要以支持深度學(xué)習(xí)為核心，所以就要提高教學(xué)的服務(wù)性，保證自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。在教法創(chuàng)新中，互聯(lián)網(wǎng)是最為主要的方向，能夠提供教學(xué)資源和方法，把握教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生在教學(xué)中得到有效的指導(dǎo)，以此就能實(shí)現(xiàn)深度教育，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的建立和發(fā)展。

一、構(gòu)建智慧課堂開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為人與人之間的交互提供了更為便捷的方式，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)有了人工智能的發(fā)展，在教學(xué)中的應(yīng)用就可以提高教師處理學(xué)習(xí)信息的能力，實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的教育教學(xué)。在教法創(chuàng)新上可以開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，教學(xué)與學(xué)習(xí)通過(guò)電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)[1]。教師在智慧課堂中能夠開(kāi)展全員互動(dòng)，分析學(xué)情，針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)，而學(xué)生能夠有自主表達(dá)的空間，實(shí)時(shí)解決物理知識(shí)理解的問(wèn)題，教學(xué)的效率能夠得到保障，效果也有提升。比如在《歐姆定律》的教學(xué)中，教師就可以在智慧課堂中分析學(xué)生對(duì)歐姆定律的理解認(rèn)識(shí)，以計(jì)算機(jī)進(jìn)行精準(zhǔn)化的理解指導(dǎo)，糾正理解的錯(cuò)誤，提出應(yīng)用的問(wèn)題，讓教學(xué)的開(kāi)展能夠有效應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。歐姆定律的理解和應(yīng)用能夠得到實(shí)踐，學(xué)生也能在此過(guò)程中得到科學(xué)思維的成長(zhǎng)。智慧課堂的精準(zhǔn)教學(xué)讓學(xué)習(xí)有了開(kāi)放的空間，教師也能從每個(gè)學(xué)生的學(xué)情上做教學(xué)，有效保證了學(xué)生的知識(shí)理解認(rèn)識(shí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展探究教學(xué)

探究教學(xué)法的創(chuàng)新要注意解決學(xué)生在物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)理解中的差異，讓教學(xué)過(guò)程帶動(dòng)探究思考。在策略上要運(yùn)用信息技術(shù)，以微課、電子白板等工具吸引學(xué)生的注意力[2]。其中呈現(xiàn)物理知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，強(qiáng)化探究性的分析，以此讓學(xué)生可以在探究學(xué)習(xí)中抓住物理知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)完成主要概念的認(rèn)識(shí)，然后做論證和應(yīng)用思考，探究教學(xué)會(huì)有實(shí)效性保障，學(xué)生也能有綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。比如在《阿基米德原理》教學(xué)中，教師可以在課前準(zhǔn)備阿基米德原理的概念和演示實(shí)驗(yàn)，并展示原理的應(yīng)用，以此形成一個(gè)微課。在課堂教學(xué)中就利用微課來(lái)展示理論知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠快速完成基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，之后以微課為核心組織探究分析，探究演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，原理的應(yīng)用解釋，可以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)，也培養(yǎng)良好的物理知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的創(chuàng)新主要是在內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上做改變，提高情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的影響，也滲透科學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)理解方向的引導(dǎo)。互聯(lián)網(wǎng)中有著豐富的知識(shí)內(nèi)容，在情境的創(chuàng)設(shè)中可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的視頻，也可以運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件做物理知識(shí)演示，讓教學(xué)情境能夠得到完善，可以去做主動(dòng)性的分析。比如在《焦耳定律》課堂教學(xué)中，教師就運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)將焦耳定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程做展示，介紹焦耳的生本履歷，介紹科學(xué)探究的精神，讓情境中有具體的知識(shí)內(nèi)容，也有探究學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)，使情境教學(xué)的開(kāi)展能夠引領(lǐng)主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，也培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣。

四、建立翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展混合教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)下初中物理教法創(chuàng)新要注意線上與線下的結(jié)合，建立翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展混合教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理解中獲得全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展是利用互聯(lián)網(wǎng)將自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)安排在網(wǎng)絡(luò)中，指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[3]。而在課堂中則要做線上學(xué)習(xí)的延續(xù)，推動(dòng)自主性的分析和實(shí)踐，解決線上自主理解的問(wèn)題，并開(kāi)展應(yīng)用討論。比如在《家庭電路》教學(xué)中，就組織線上教學(xué)分析，然后在課堂中開(kāi)展知識(shí)討論、總結(jié)、應(yīng)用，營(yíng)造一個(gè)整體性的學(xué)習(xí)模式，保護(hù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在混合教學(xué)的創(chuàng)新中要注意應(yīng)用實(shí)效性，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，一定要保證知識(shí)理解的全面性。

結(jié)論：

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)下的初中物理教學(xué)方法創(chuàng)新需要注意學(xué)生的實(shí)際需要，做好互聯(lián)網(wǎng)教育工具的使用，把握現(xiàn)代教育的綜合教育培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)，使學(xué)生能夠在教學(xué)中獲取物理知識(shí)，培養(yǎng)物理素養(yǎng)。但是教法的創(chuàng)新要做實(shí)效分析，教師要在教法應(yīng)用過(guò)程中分析，在效果中總結(jié)，逐步完善教學(xué)方法，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]須靜怡.互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理智慧課堂教學(xué)模式探討[J].數(shù)理化解題研究，2020（17）：78-79.

[2]羅潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課在初中物理課堂上的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2020（15）：26-27.

[3]馬世林.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐[J].新課程（下），2019（12）：169.

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